厭學(xué)原因淺析

楊立娟

一、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，是學(xué)生厭學(xué)的首要原因

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績相對(duì)差一些的學(xué)生中，大多數(shù)都沒有課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課聽課的注意力也相對(duì)不集中，有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作或與別人偷偷地說話。對(duì)于課上沒有聽懂的知識(shí)，大部分會(huì)選擇問老師，而極少有學(xué)生會(huì)選擇自己看書學(xué)習(xí)?？梢姡@些學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦思考的積極性和主動(dòng)性不高。由此，我們可以分析出：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

在對(duì)學(xué)習(xí)方法一項(xiàng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的來源主要靠老師的教和家長的輔導(dǎo)，而沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。這一現(xiàn)象也讓我這個(gè)老師深深地反思了自己的教學(xué)工作，在工作中只注重了學(xué)生知識(shí)的講解而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的起因之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)或者是說學(xué)生根本就沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就靠大人們牽著鼻子走。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠完全消化也是引起學(xué)生厭學(xué)的原因，而這一原因更值得我們思考。

二、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是學(xué)生厭學(xué)的次要原因

通過調(diào)查了解到：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都參加至少兩個(gè)以上的課外輔導(dǎo)班，有的學(xué)生甚至晚上七、八點(diǎn)鐘才能回到家中，而回家以后又要面對(duì)學(xué)校和課外班的各項(xiàng)作業(yè)。寫字速度稍快的學(xué)生寫完作業(yè)要到八點(diǎn)半以后，寫字速度慢的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間則更晚一些。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。而這種課業(yè)負(fù)擔(dān)的超重更多是人為的原因造成的，家長對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的壓力越大，家長越希望自己的孩子多才多藝，越導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?！巴映升?，望女成鳳”是中國社會(huì)家庭中的傳統(tǒng)意識(shí)，其心情可以理解。但家長對(duì)學(xué)生的要求過高，期望太大，也是造成學(xué)生厭學(xué)不可忽視的一個(gè)原因。嚴(yán)要求、高希望看起來不錯(cuò)，但也不能不顧現(xiàn)實(shí)。俗話說：十個(gè)指頭有長短。每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、心理承受能力等是有差別的。如果家長對(duì)子女的希望脫離了孩子的實(shí)際能力，希望就會(huì)變成孩子的心理負(fù)擔(dān)。如果說學(xué)生厭學(xué)的壓力來源于望子成龍的家長們，其實(shí)也并不過分。

三、缺乏信心，是學(xué)生厭學(xué)的再次原因

現(xiàn)在的孩子所處的生活環(huán)境特別優(yōu)越，豐厚的物質(zhì)環(huán)境導(dǎo)致了孩子的抗挫折、抗打擊能力相對(duì)較弱。所以，學(xué)生在入學(xué)以后所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)中，很可能會(huì)遭受到這樣或那樣的考驗(yàn)，可能一直都認(rèn)為自己是特別優(yōu)秀的學(xué)生，但在考試中取得的成績并不是很理想，這樣一次或幾次偶爾的打擊，會(huì)讓孩子們那弱小的自信心在考驗(yàn)中漸漸消退。學(xué)生不成熟的心理、生理特點(diǎn)，不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。由于學(xué)生心理、生理都處在未成熟的階段，他們中多數(shù)人還沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有些學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，以為是為家長學(xué)、為老師學(xué)。于是，家長或老師如果對(duì)自己不好，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

這就導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)生中存在的兩種現(xiàn)象：一種是學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)積極；另一種是學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒或心理?，F(xiàn)在的孩子是優(yōu)越性特別強(qiáng)的一代，在他們當(dāng)中很少有人能夠清楚地明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，這也正是我們教育的一個(gè)缺口。

綜上，面對(duì)這樣的狀況，作為教師的我們應(yīng)該積極地采取措施和辦法來改善這一現(xiàn)狀。首先，老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來。我們要改變教育教學(xué)方式簡單粗暴，避免使學(xué)生反感，如果長久下去，學(xué)生以應(yīng)付老師為目的而學(xué)習(xí)，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，讓學(xué)生畏懼自己的教師，絕不是學(xué)生心目中的好老師。我們要更新教育理念，與學(xué)生平等相待。應(yīng)該蹲下來，用心來體會(huì)學(xué)生的心，解決學(xué)生心靈深處的問題。走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況。古人云：一日為師，終身為父。這句話運(yùn)用于今天的教育，已經(jīng)很不合適。今天的教育環(huán)境，教師就是教師，永遠(yuǎn)也代替不了父親。所以，教師不要盲目自尊，以想當(dāng)然地把自己凌駕于學(xué)生之上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不必要的壓力。其次，建立良好的師生關(guān)系。古人云：親其師而信其道。在日常的教育教學(xué)過程中，教師能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，親近學(xué)生，就能夠有效地發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生熱情，從而認(rèn)真地學(xué)習(xí)。