自主合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

盧玉霞

在人們的心靈深處，都有一種潛在的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要尤其特別強烈。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理特征，及時參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們積極自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展。

一、抓好課前預(yù)習(xí)，構(gòu)建創(chuàng)新思維的平臺

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。要使學(xué)生在課堂中能按照自己的規(guī)律和需要進行學(xué)習(xí)，能自己評價學(xué)習(xí)效果，那就必須在老師的指導(dǎo)下通過有效的學(xué)習(xí)活動來搞好課前預(yù)習(xí)，這樣才能使學(xué)生帶著自己的知識經(jīng)驗、思考、靈感和興趣，參與課堂活動并成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

如，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《一枚金幣》時，按照“預(yù)習(xí)六字決”提出了如下要求：（1）通讀課文2～3遍，在讀通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文有一個整體的感知，為讀懂課文做好準備；（2）正確書寫生字新詞，摘抄好詞佳句，學(xué)做摘錄筆記這也是一種必備的語文學(xué)習(xí)能力；（3）指導(dǎo)學(xué)生對照課后練習(xí)題讀課文1～2遍，勾畫出課文的重點句段，以便在完成課時作業(yè)時有章可循；（4）指導(dǎo)學(xué)生對照前置性學(xué)習(xí)作業(yè)單（父親幾次把金幣扔進火爐里，當時父親怎么做的，兒子怎么說的？）勾畫并批注自己的感受，把握課文的難點，做到心中有數(shù)，以便在課堂上有的放矢；（5）在通讀課文時遇到讓自己感興趣的人、事或物，（如，“當牛做馬”是什么意思？兒子怎樣掙到一枚金幣的？他都做了哪些事？）可以通過各種途徑去搜集相關(guān)的資料。（6）在完成以上的預(yù)習(xí)任務(wù)后，你有什么收獲，還有什么疑問或是新的發(fā)現(xiàn)，寫下來，以備課堂上與同伴交流、學(xué)習(xí)。按照這樣的步驟指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前全面了解課程內(nèi)容，閱讀有關(guān)課外資料，確定自己的學(xué)習(xí)策略，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，使他們由被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維搭好平臺。

二、營造活躍氛圍，提供創(chuàng)新思維發(fā)展的舞臺

新課程標準下的課堂教學(xué)最突出的特點就是：課堂的氣氛十分活躍，師生合作、交流的方式十分靈活，表現(xiàn)學(xué)生個性和差異的機會更多。因此，教師在語文課堂教學(xué)中不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，更主要的是以完美的技巧、恰當?shù)氖吕龑?dǎo)學(xué)生的人格，調(diào)整教師與學(xué)生的情感交流，充分尊重學(xué)生人格，使課堂始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，把教學(xué)活動組織成學(xué)生活躍的思維活動，促使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。如，我在教學(xué)《包公審驢》一課時，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色表演，引導(dǎo)學(xué)生細細品味包公的機智過人、神機妙算。在合作表演的過程中，同學(xué)們把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情動作，一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。學(xué)生看完表演，感情上產(chǎn)生了共鳴，思維被激活了，爭先恐后地舉手發(fā)言，我因勢利導(dǎo)又讓學(xué)生自由發(fā)揮才能，續(xù)寫《包公審驢》。有的學(xué)生寫到“當瘦驢跑回家，把小偷嚇呆了，誤以為驢是神仙下凡……”也有的學(xué)生寫到“當驢子跑回主人的家，發(fā)現(xiàn)那只毛色漂亮的驢子也變成了和它一樣難看……”交流到此，我又設(shè)置了這樣的問題：“如果你是包公，此時你想對小偷說些什么？”這時的課堂再一次活躍了起來，通過同學(xué)們的交流發(fā)言，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且在無形中對學(xué)生進行了思想教育，更重要的是在這樣一個寬松、愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，達到了“潤物細無聲”的效果。

三、巧妙運用多媒體，點燃創(chuàng)新思維的火花

在小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素。教師在傳授知識的同時，要充分利用多媒體資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵學(xué)生對感興趣的人或物展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如，我在教學(xué)《海上的日出》一課時，由于我們大西北的孩子大多數(shù)未曾親身坐船去海上觀光，因此我在新課伊始就為孩子們播放了海上日出的錄像，當時孩子們看得非常入迷，雖然這是一篇寫景的文章，但孩子們討論得興趣盎然，當討論到“為什么這時，不僅是云和海水，連我自己也成了明亮的了？”學(xué)生的回答竟出乎意料，因為這是本課的難點，課前我想學(xué)生可能很難理解到位，預(yù)設(shè)了各種點撥方式，但是當孩子們真正走進文本，主動參與課堂學(xué)習(xí)時，會情不自禁、入情入境，達到預(yù)想不到的效果，孩子會聯(lián)想到“山頂看日出、草原看日出，通過對比理解海上看日出的特點，水天一色，交相輝映的效果”。因此，恰當及時地運用多媒體資料會引生入境，拓展孩子們的思維，激發(fā)生活情趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。

四、享受成功的喜悅，促使創(chuàng)新思維能力的形成

課堂教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生學(xué)有所得、享受到成功的喜悅，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為成功能使學(xué)生產(chǎn)生自信心，進而產(chǎn)生勇于探索的動力。

在課堂教學(xué)中，當我提出學(xué)生的問題后，并不急于讓學(xué)生回答或讓學(xué)生獨立思考，或讓學(xué)生相互討論。這時，我或用欣賞、期待的目光注視他們，或耐心聽他們熱烈地爭辯。我相信這種殷切的期望會作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，激勵學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的勇氣，進而轉(zhuǎn)化為自信。在期待與鼓勵之后，課堂上出現(xiàn)了爭先恐后回答問題的喜人局面。對于學(xué)生的正確回答或獨到的見解，我會立即給予熱情的贊揚，使其產(chǎn)生“我能行”的感覺；對于錯誤的或有待完善的答案，我不是失望、抱怨，而是循循善誘，指出其合理的成分，肯定學(xué)生的參與精神，并在學(xué)生最疑惑之處予以啟發(fā)、點撥，特別強調(diào)：老師相信你能回答上來，一定可以做到的，直到得出滿意的答案為止。由于學(xué)生享受到了成功的喜悅就會信心十足地投入到新的學(xué)習(xí)中，這樣思維的深度與廣度都會有效地得到發(fā)展。

總之，要真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須進行有創(chuàng)新的教學(xué)，為學(xué)生營造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，這樣才可能使課堂教學(xué)煥發(fā)活力，展示學(xué)生個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。