論大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

趙琳琳

摘要：闡述了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，提出了一些培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新思維；發(fā)展策略

《高等教育法》明確提出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合型人才。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和科技素質(zhì)，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它決定了創(chuàng)新的成功和水平，創(chuàng)新就其實質(zhì)來說，就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種實踐活動。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先得培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有了創(chuàng)新思維，才有創(chuàng)造性實踐，才能有獲得創(chuàng)造性成果的可能。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是新世紀(jì)我國素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重理論教學(xué)，輕應(yīng)用訓(xùn)練。這種模式抑制了學(xué)生的探索精神，約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，探討大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)下高校素質(zhì)教育研究的重要課題。本文從大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的可行性及其培養(yǎng)策略等方面給出了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點體會。

一、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生的發(fā)展

創(chuàng)新思維是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級體現(xiàn)，它是創(chuàng)新主體調(diào)動已有知識和能力，憑借各種思維手段，按照新的思維角度來認(rèn)識客體，達(dá)到對現(xiàn)有觀點、知識的超越，具有思維新穎獨特，想象力豐富等特點。對大學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新思維能力，就是創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，其實每位學(xué)生都有創(chuàng)造性思維的潛能。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維是時代的需要，在科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新者才能擁有將來。培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，在過去相當(dāng)長的一段時間里我們比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，相對忽視了對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神比較缺乏。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，有利于完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。具有創(chuàng)新意識的學(xué)生會在探究心理的驅(qū)使下，去深入研究學(xué)科知識，并對知識進(jìn)行重組和整合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生加深對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中通過循環(huán)往復(fù)地學(xué)習(xí)就加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，能根據(jù)自己的喜好和思維特點，獨立進(jìn)行思考，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)個性的發(fā)展。

二、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅是重要的，而且是完全可行的。就大學(xué)生自身情況而言，他們對事物具有比較全面地認(rèn)知和分析能力，可塑性強(qiáng)，思維活躍，對新生事物容易產(chǎn)生興趣，這些都是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢條件。就環(huán)境而言，大多數(shù)本科院校都配有計算機(jī)室、圖書館和資料室，學(xué)生可以通過它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有力支持。另外，學(xué)校各種選修課、跨專業(yè)課程的設(shè)置可以開闊學(xué)生的新思路，使學(xué)生產(chǎn)生新見解；學(xué)校舉辦的各類講座可以拓寬學(xué)生的視野；各種競賽活動，如數(shù)學(xué)建模競賽、各類設(shè)計大賽等可以激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。總而言之，高校及其特有的校園文化適宜學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并且可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的沃土。

如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，結(jié)合教學(xué)實踐筆者認(rèn)為主要可以采取下列幾種方法。

1.對學(xué)生而言要打好基礎(chǔ)，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。扎實的理論功底是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和力量源泉。沒有基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成了空談；沒有基礎(chǔ)，創(chuàng)新就是無源之水。豐富的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是進(jìn)行創(chuàng)新思維的前提?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展建立在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，通過新舊知識的互動作用，把新知識同化到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而具有一個比較豐富的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是進(jìn)行創(chuàng)新思維的前提條件。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)基本知識、基本技能的教學(xué)，并通過分析、比較、歸納等手段，將新舊知識重組、整合，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作知識準(zhǔn)備。

2.營造和諧、民主的課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。課堂是教師傳授知識的地方，更是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的舞臺。教師作為教學(xué)活動的組織者應(yīng)努力營造生動活潑、融洽、和諧的課堂氣氛。要營造這種課堂氣氛，教師首先要尊重學(xué)生，努力構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，把親切、信任、寬容的情感信息傳遞給學(xué)生。其次可以把一些學(xué)生感興趣的話題引入課堂，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察和思考；把多媒體教學(xué)方式引入課堂，讓學(xué)生更形象、更直觀的思考問題；把一些較好的課件充實到課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛；由淺入深地進(jìn)行講解，將說歷史、論思想、講方法有機(jī)地滲透到課堂中，多和學(xué)生交流，把期望帶給學(xué)生，以寬容、理解的心情對待學(xué)生，在和諧愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會自覺參與其中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣學(xué)生的各種潛能才能得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識才能得以激發(fā)。

3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮激勵作用。例如：教材中數(shù)域的定義是：設(shè)P是由一些復(fù)數(shù)組成的集合，其中包括0和1，如果P中任意兩個數(shù)的和、差、積、商（除數(shù)不為0）仍然是P中的數(shù)，那么P就稱為數(shù)域。有學(xué)生質(zhì)疑，為什么非得“包括0和1”？能不能去掉？數(shù)域中都有哪些數(shù)？等等。質(zhì)疑是人類思維的精華，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不可缺少的環(huán)節(jié)。面對學(xué)生的疑問，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的的意見，激勵學(xué)生進(jìn)行思考和討論，對學(xué)生中出現(xiàn)的奇怪想法，不輕易否定，即使想法錯誤也是值得表揚的，目的是鼓勵其敢想敢說的精神。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；有助于逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式是相互影響、互為因果的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。教師要注意捕捉學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生探索求導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多參加與本學(xué)科有關(guān)的科研活動和社會實踐活動。堅持求異思維與求同思維的統(tǒng)一，重視求異思維，提供更多的求異思維訓(xùn)練的機(jī)會。創(chuàng)新是解決問題的一種實踐活動，它是在求異—求同—求異多次循環(huán)往復(fù)過程中完成的，求異則在此過程中起關(guān)鍵性作用。培養(yǎng)大學(xué)生的求異思維，就是有意識地引導(dǎo)他們在平常中見異常；在相同中見不同；在慣例中見特例。堅持逆向思維與正向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要善于進(jìn)行逆向思維，變換思維方式，打破思維定勢，破除思維習(xí)慣，建立自己的思維通道，以助創(chuàng)造思維的發(fā)展。

5.改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是接受式、灌輸式，這種方式不利于營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而將阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)生。針對于此，教師要改變這種說教的模式，多采用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。另外，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新主體最重要的心理素質(zhì)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開人的心理素質(zhì)的提高。而當(dāng)前高校普遍重視學(xué)生認(rèn)知力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的意志力、自信心等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教育工作者應(yīng)著力于學(xué)生敏銳的觀察力、積極的心理承受力、堅定的信心等良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中不要把自己的思維習(xí)慣強(qiáng)加給學(xué)生，因為每位學(xué)生都有自己的思維習(xí)慣，要讓他們形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格；課堂上要注意加強(qiáng)學(xué)生間的互動性，讓學(xué)生在相互交流、合作中相互啟迪。作為教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累知識，提高駕馭課堂的能力。

總之，任何一種能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕完成的。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)同樣要在長期的實踐過程中循序漸進(jìn)地完成，這就要求學(xué)生要堅持不懈地學(xué)習(xí)，知其然，也要知其所以然，掌握知識，把握思想。作為教師的我們只要通過學(xué)科教學(xué)，能想辦法讓學(xué)生積極動腦獨立思考問題，就是在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中邁出的重要一步。

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