關(guān)于高中語文課堂教學(xué)有效性問題探討

郭霜紅

【摘 要】高中語文課堂教學(xué)作為高中教育階段的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)時代發(fā)展要求對高中語文課堂教學(xué)提出了更高要求。本文結(jié)合作者實(shí)際工作經(jīng)驗，對目前影響我國高中語文課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行了細(xì)致分析，從新課程理念理解性與實(shí)踐性偏差、缺失教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的統(tǒng)一以及現(xiàn)代多媒體教學(xué)運(yùn)用層面，提出了一些自己的看法。希望能夠更好的提升我國高中語文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中；語文課堂教學(xué)；有效性

伴隨著社會快速發(fā)展對人才綜合素質(zhì)整體要求的增加，高中語文課堂教學(xué)作為高中教育階段的重要組成部分，扮演著越來越重要的角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)時代發(fā)展要求對高中語文課堂教學(xué)提出了更高要求。無論是從語文課堂教學(xué)課程、教材、教法，抑或和諧師生關(guān)系的構(gòu)建均與傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“高中語文課程應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”從本質(zhì)上來講，高中語文課堂教學(xué)其目標(biāo)即是能夠使高中學(xué)生掌握高中階段語文基本知識與基本技能，進(jìn)而運(yùn)用于未來的學(xué)習(xí)與生活之中。但是，目前我國高中語文課堂教學(xué)之中，還存在較多影響因素直接影響到高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、新課程理念理解性與實(shí)踐性偏差

目前，我國高中語文課堂教學(xué)之中，由于教師、學(xué)生受到來自高考的巨大壓力，新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方法、教學(xué)形式往往被束之高閣。其中，部分高中語文教師片面的認(rèn)為高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用“苦行僧”“斯巴式”的教學(xué)形式才能夠達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)通過語文教師有意識、有目的的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行“合作+自主+探究”式的教學(xué)形式的綜合體。由于對新課程理念理解性與實(shí)踐性的偏差，直接導(dǎo)致了實(shí)際課堂教學(xué)之中教學(xué)效果的下滑。例如，部分語文教師將新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)理解為學(xué)生的放任自流，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，即是“學(xué)生自己學(xué)習(xí)”。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹趯?shí)際教學(xué)中，由于高中學(xué)生知識經(jīng)驗積累與成人相比還具有較大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)方法各不相同，這直接要求語文學(xué)習(xí)過程之中需要教師進(jìn)行積極指導(dǎo)。同時，在實(shí)際工作過程之中，部分教師對新課程理念理解不足，直接導(dǎo)致了新教材套舊教材、新教材套舊教學(xué)思想現(xiàn)象的產(chǎn)生，沒有建立以新教材為中心的新課程體系來推動新課程實(shí)施的目標(biāo)。

二、缺失教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的統(tǒng)一

高中語文課堂教學(xué)之中，除新課程理念理解與實(shí)踐性的偏差外，還存在著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式統(tǒng)一性缺失。目前，從我國高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐來看，部分課堂過于追求較為活躍氛圍，忽視了對語文基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。部分教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時往往過于渲染較為活躍的語文課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)積極性較高，語文教師對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)進(jìn)行適時的指導(dǎo)，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)相比具有了較大的差異性，看上去與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致。但是，細(xì)細(xì)分析而來，可以發(fā)現(xiàn)部分教師為了能夠更好的活躍課堂教學(xué)氛圍，往往引用一些與教材內(nèi)容無關(guān)的素材（部分甚至不利于學(xué)生身心發(fā)展），而對于本應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行講解的語文教材內(nèi)容、語言學(xué)基礎(chǔ)方面的教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生較難理解，卻閉口不談。這直接導(dǎo)致了目前我國高中語文課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)實(shí)效性的降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的要求與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相比，更進(jìn)一步。即不僅僅要求教學(xué)形式的多元化，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生真正的能夠?qū)W到高中語文基本知識與基本技能，但是，需要注意是，這并不是要求教師以犧牲教學(xué)實(shí)際效果為代價。

三、現(xiàn)代多媒體教學(xué)運(yùn)用問題

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展與進(jìn)步，大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被運(yùn)用于高中語文課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)帶來了較大沖擊性。多媒體教學(xué)為現(xiàn)代語文課堂教學(xué)增添了新活力。但是，在實(shí)際的多媒體教學(xué)運(yùn)用之中，部分學(xué)校對多媒體教學(xué)手段過分依賴，甚至要求每節(jié)語文課均需要運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。筆者則認(rèn)為多媒體教學(xué)手段雖然整體上可以提升高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生可以在教學(xué)過程之中進(jìn)行直接面對面的溝通與交流。教師粉筆的揮動鑄就學(xué)生扎實(shí)的語文基本知識與基本技能。輕松、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍加之無間互動，使得學(xué)生在教學(xué)過程之中得到更好的知識與技能的傳遞。多媒體教學(xué)則可以給予學(xué)生更好的視覺、聽覺享受，使學(xué)生更為形象生動的對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知。但是，并不意味著可以運(yùn)用于一切語文教學(xué)內(nèi)容之中。例如，在詩歌與文言文之教學(xué)之中，如果過分依賴于多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，則很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。詩歌教學(xué)注重朗讀，文言文教學(xué)注重學(xué)生對古代詞句之理解，在教學(xué)之中運(yùn)用多媒體進(jìn)行必要的背景資料補(bǔ)充尚可，如果過多地使用多媒體，會使學(xué)生淡化對文本的理解，降低教學(xué)效果，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不符。

高中語文課堂教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)效果，需要相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行衡量。例如，高中語文學(xué)習(xí)是否達(dá)到語文基本知識、基本技能的把握；是否能夠與他人進(jìn)行深入合作與探究式學(xué)習(xí)；是否能夠及時修正教師與學(xué)生語文基本知識、基本技能既有紕漏；教師是否能夠進(jìn)行語文課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)指導(dǎo)；和諧師生關(guān)系是否構(gòu)建并持續(xù)；是否教學(xué)相長，等等。作為新時期的高中語文教育工作者在實(shí)際教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)能夠積極樹立效率優(yōu)先，兼顧直觀的教學(xué)思想，積極投身于高中語文課堂教學(xué)有效性問題研究之中，這樣才能夠更好地提高高中語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)而達(dá)到我國高中語文教育教學(xué)活動的基本要求。

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