大學(xué)英語課堂教學(xué)改革初探

孫麗娜

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)改革是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，新時(shí)期大學(xué)英語課堂教學(xué)要求教師們采用新方法進(jìn)行教學(xué)改革，來適應(yīng)教學(xué)新要求，本文立足于當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)改革，旨在為課堂教學(xué)改革提供新的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)改革

大學(xué)教育不論怎樣改革，課堂教學(xué)始終是最基本的教育形態(tài)。學(xué)生們在課堂上受教育是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，當(dāng)前的大學(xué)英語課堂教學(xué)要求教師們務(wù)必采取新方法，新的教學(xué)模式；而教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革都是圍繞著以學(xué)生為主體，還課堂于學(xué)生這一點(diǎn)進(jìn)行的。

找準(zhǔn)目標(biāo)是解決問題的關(guān)鍵，所以首先從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)改革。在以往的教學(xué)中，教師們也了解教學(xué)改革是改變傳統(tǒng)的以教師為中心填鴨式的課堂模式，但是將理論付之于實(shí)際甚至是進(jìn)行改革時(shí)還是有一定的難度。原因有兩點(diǎn)，其一是學(xué)生們從孩童入學(xué)開始，便是以升學(xué)為目的在學(xué)習(xí)。學(xué)校要求升學(xué)率，老師要好成績，在有限的時(shí)間里若想取得良好的卷面效果，為學(xué)生們抽絲剝繭的細(xì)致講解和學(xué)生們的認(rèn)真聆聽都是必不可少的，那么學(xué)生們的課堂參與和能力培養(yǎng)就往往被忽視了。所以已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，學(xué)生記”的課堂模式的學(xué)生們在新的以學(xué)生為主體的課堂上往往會不知所措，甚至認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，自己無從下手，從而造成課堂混亂的現(xiàn)象。針對這一問題，教師們應(yīng)該為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確的行動指南。將學(xué)生自主掌控的時(shí)間進(jìn)行限定，在這樣的情況下學(xué)生們有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，同時(shí)知道如何去做，通過自身的練習(xí)將理論應(yīng)用于實(shí)際進(jìn)行課堂對話，既能夠使學(xué)生了解基本要點(diǎn)，又能將表達(dá)能力反復(fù)鍛煉，從而達(dá)到較好的效果。

其次要求教師要精煉教學(xué)內(nèi)容，重視新鮮性與時(shí)效性。由于教師將課堂還給學(xué)生，所以教師對教材中的基本知識和理論要給予重點(diǎn)講解，對教材內(nèi)容刪繁就簡，簡明扼要的講解使學(xué)生對基本的和重點(diǎn)的知識點(diǎn)熟練掌握。并且要重視知識的新鮮性，例子的新鮮性可以引起學(xué)生們的興趣，而時(shí)效性可以引起學(xué)生們的共鳴，學(xué)生們會廣泛參與其中進(jìn)行討論，使學(xué)生們在實(shí)例中得到啟發(fā)，在探討中增長知識。

在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的采用也是尤為重要的。單一的教學(xué)方法使用往往得不到期待的效果，所以多種教學(xué)法并用以啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動式和沉浸式等教學(xué)法穿插使用，授課結(jié)果會事半功倍。沉浸式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法并用在大學(xué)英語課堂上常常可以提高學(xué)生的知識分析能力和解決實(shí)際問題的能力。由于教師在使用沉浸式教學(xué)法時(shí)是用全英授課，這種方法對學(xué)生的聽力能力有很大的幫助，但是也暴露了單一教學(xué)法使用的弊端，由于學(xué)生的英語聽力水平參差不齊，長期使用沉浸式教學(xué)法就會導(dǎo)致一部分學(xué)生聽力成績更優(yōu)秀，另一部分學(xué)生根本聽不懂，產(chǎn)生自卑甚至是排斥的心里。當(dāng)學(xué)生對英語失去信心時(shí)，想要他們重新對英語感興趣就很難了。所以當(dāng)沉浸式教學(xué)法的弊端顯現(xiàn)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢才得以發(fā)揮，教師對學(xué)生難以理解的部分進(jìn)行點(diǎn)評講解，通過學(xué)生自己尋找答案，主動查找相關(guān)資料，并最終理解問題，可以使學(xué)生的自信心得到很大的提升，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，并且建立起學(xué)習(xí)英語的自信心，漸漸的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三，感性教育為輔助。感性教育可以說是課堂教學(xué)改革的一個難點(diǎn)，但是卻是一個重點(diǎn)。如果一名教師不能夠了解學(xué)生，那么就很難建立起師生之間的互動。大學(xué)的課堂往往人數(shù)眾多，但是如果授課教師能夠叫出學(xué)生的名字，那么學(xué)生會覺得老師很重視他，得到了認(rèn)同感，如果在課堂上教師可以記得學(xué)生上次犯的語法錯誤，那么這個學(xué)生恐怕下次就不會再犯這個錯了。正是由于課堂人數(shù)的眾多，才導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的距離感很強(qiáng)；而正是由于學(xué)生人數(shù)的眾多，才會使“老師記得我”顯得格外不同尋常意義非凡。正是這一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生和老師之間的情感就會越來越深厚。有些不成熟的孩子不會為自己去學(xué)習(xí)，可是卻會為了一個能夠“瞧得起自己”的老師而努力，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，所以感性教育是課堂教育改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但卻是可以攻下的制高點(diǎn)。教師只有用自己的耐心去感化每一個學(xué)生，才能讓學(xué)生敞開心扉。老師才能夠在課堂上通過學(xué)生們的肢體語言，哪怕是眼神就能夠判斷出他是否學(xué)習(xí)了，是否學(xué)會了從而提高學(xué)習(xí)效果。

第四，多媒體技術(shù)的結(jié)合。課堂教學(xué)改革離不開多媒體技術(shù)的利用。多媒體教學(xué)以其豐富的信息、直觀的圖像、多渠道、多感官圖文并茂的特點(diǎn)賦予了課堂生機(jī)與活力，學(xué)生通過多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往印象更加深刻，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂教育向現(xiàn)代課堂教育的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的目的是提高高校教育教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化的大學(xué)人才培養(yǎng)理念。通過課堂教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才，小而言之，是為了提高大學(xué)英語課堂的授課效果，提升高校的教學(xué)質(zhì)量；大而言之，是為了能夠更好的培養(yǎng)新型人才，為我國的科技發(fā)展和社會進(jìn)步提供強(qiáng)有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂飛飛.對英語課堂教學(xué)交互活動的認(rèn)識與思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[2]馮覺華.動態(tài)課堂教學(xué)大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的新模式[J].教育探索，2008（5）.

[3]任志兵.大學(xué)英語課堂教學(xué)方法研究.西北師范大學(xué)，2007-05.