新課改下初中歷史導(dǎo)學(xué)案的制作策略

秦德淑

【摘 要】隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，把教師的教、學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造卓越課堂，我校近年來實(shí)行了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的課堂模式。筆者從導(dǎo)學(xué)案編寫的原則、基本格式、設(shè)計(jì)方法、注意事項(xiàng)等方面入手，以歷史課為例進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中歷史；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)

什么是導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)很簡單，導(dǎo)學(xué)案就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的反映教學(xué)內(nèi)容的紙質(zhì)文案。它是以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的向?qū)?。?dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接影響到學(xué)生的展示效果，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案就成為初中歷史新課改中的重要環(huán)節(jié)。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循基本原則

1.主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，信任學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生作為課堂唯一的主人，其主體地位凸顯出來。

2.導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要做到目標(biāo)明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實(shí)用。

3.探究性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，所以一開始設(shè)計(jì)內(nèi)容不宜過于復(fù)雜，要逐步深化，體現(xiàn)階梯形。

4.創(chuàng)新性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)情，要滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的人性需求，因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫要彰顯個(gè)體風(fēng)格，具有創(chuàng)新性，切忌千篇一律，照抄照搬。

5.整體性原則。我們學(xué)校使用的是川教版的教材，教材是按時(shí)間先后順序，按板塊來編寫的，這樣有利于導(dǎo)學(xué)案按課時(shí)安排來編寫。有利于調(diào)控所學(xué)的知識(shí)量，使授課有針對性、計(jì)劃性，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂效益的提高也有很大好處。

二、初中歷史導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本格式

經(jīng)過幾年的新課改，我們?yōu)I江中學(xué)歷史教研組在反反復(fù)復(fù)中總結(jié)一套適合本校中學(xué)生自身的導(dǎo)學(xué)案的基本格式。格式如下：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

【重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)】——明確任務(wù)、注意表達(dá)方式。

【自主預(yù)習(xí)】（分步導(dǎo)學(xué)）

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（主干知識(shí)填空）——獨(dú)立思考·發(fā)現(xiàn)問題（課前完成）

2.合作探究——師生探討·分析問題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）

3.限時(shí)訓(xùn)練——自我檢測·解決問題

【延伸拓展】——根據(jù)實(shí)際對部分學(xué)生使用或者對某些課使用。

【課時(shí)作業(yè)】——鞏固訓(xùn)練，要求適量適度，也可重新布置。

【單元檢測】——查漏補(bǔ)缺，鞏固提高（每單元結(jié)束，以考試形式進(jìn)行）

三、歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法

設(shè)計(jì)出適合本校學(xué)生的科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案必須進(jìn)行有效的集體備課。首先，每個(gè)教師要認(rèn)真仔細(xì)的研究下周要備的課。其次，同一年級(jí)同一科目的每一個(gè)教師都要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教材，查閱資料，研究教法、學(xué)法，根據(jù)統(tǒng)一的格式設(shè)計(jì)各自初步教導(dǎo)學(xué)案。我們學(xué)校都是提前一周準(zhǔn)備下周導(dǎo)學(xué)案。再次，集體討論。每周一和周四的教研活動(dòng)時(shí)，每個(gè)教師互相討論，相互取長補(bǔ)短，共同確定出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法，再集中制定出符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。最后，每個(gè)教師上課時(shí)再根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，對所制定出來的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的刪減，力求符合本班學(xué)生的實(shí)際情況。

四、歷史導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計(jì)。作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要工具，導(dǎo)學(xué)案承載著僅次于教材的功能，決不能等閑視之。導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當(dāng)層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈；導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面；同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。

2.導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在不少老師上課時(shí)已經(jīng)不見自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而是手持一張導(dǎo)學(xué)案猶如手持一張無往不勝的通行證，意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒，瀟灑得很。問他為什么不寫教學(xué)設(shè)計(jì)了？他振振有詞地回答，“導(dǎo)學(xué)案就是集體智慧的結(jié)晶，團(tuán)隊(duì)精神的展現(xiàn)，我們已經(jīng)備過課了，還要什么教學(xué)設(shè)計(jì)？”其實(shí)，在導(dǎo)學(xué)案面前教師不能被異化，而要主動(dòng)把握，把二次備課做到位，將導(dǎo)學(xué)案自覺融化到教學(xué)的整個(gè)流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

3.學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)宜精、簡，不宜求細(xì)、全。 一般學(xué)案常用基本結(jié)構(gòu)包括七八部分，我們的學(xué)案主要有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)和難點(diǎn)”、“自主探究”、“合作探究”、“達(dá)標(biāo)反饋”五部分。這是我們大膽嘗試后，將學(xué)案由原來的8K雙面精簡成16K雙面，結(jié)構(gòu)只有五部分，留給學(xué)生、教師更多的自主、合作探究的時(shí)間和空間。這樣就更能突出學(xué)案的實(shí)用性和學(xué)生的主體地位，也更符合新課改的精神。

4.限時(shí)訓(xùn)練的習(xí)題要新穎，符合新課改的理念。從最近各省的歷史中考試題可以看出，各種題型越來越靈活，越來越貼近生活，材料題所給的材料也越來越具有時(shí)政性，學(xué)生必須理解史料才能夠回答出問題。

總之，我校歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用還在進(jìn)一步的嘗試中，許多方面還要改進(jìn)，才能夠更好的促進(jìn)課堂教學(xué)。我們會(huì)不斷努力，推動(dòng)課堂改革。