在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察事物

金小艷

要想寫(xiě)出好文章，除了學(xué)好基本知識(shí)外，關(guān)鍵在于發(fā)掘作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。只要我們多留意身邊的人和事，留意生活中的細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有寫(xiě)作價(jià)值的作文素材。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生觀察事物。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)常出現(xiàn)的問(wèn)題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想像，學(xué)生有了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要細(xì)致用心

學(xué)生作文寫(xiě)得不好，究其原因就是缺乏對(duì)事物細(xì)致用心的觀察。細(xì)致用心就是觀察事物時(shí)，不但要用眼去看，用耳去聽(tīng)，還要一邊用腦去思考。只有細(xì)致用心地觀察，才能獲得對(duì)事物清晰的具體的而不是朦朧的籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。只有細(xì)致用心地觀察，寫(xiě)出來(lái)的文章才能生動(dòng)逼真，走出千篇一律的俗套。如《爬山虎的腳》，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可帶學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，以加深理解。在學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí)，讓學(xué)生嘗試仿照課文的觀察方法去觀察另一種植物，引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)不要只看表面，還要摸清它的生長(zhǎng)變化過(guò)程，不但要用眼看，還要用心思考。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)形象具體。

1.引導(dǎo)學(xué)生要按一定的順序觀察

按一定的順序觀察，首先是按空間轉(zhuǎn)換的順序觀察，從遠(yuǎn)到近，從上到下，取一個(gè)觀察點(diǎn)觀察，有時(shí)也可變化立足點(diǎn)。如觀察景物時(shí)的瞻仰、俯視、遠(yuǎn)望、近看都各不相同。其次是按內(nèi)容變換順序觀察，如從整體到局部，從景物到人物，從主要到次要，從人物到環(huán)境，從整體到部分等。再次是按時(shí)間、事情發(fā)展的順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察教室的擺設(shè)情況，寫(xiě)靜態(tài)片段，要求學(xué)生做到：認(rèn)真看，按方位順序，把教室的布置和擺設(shè)一件一件說(shuō)清楚。

2.引導(dǎo)學(xué)生要抓住事物的特點(diǎn)觀察

各種事物都有其本身的特點(diǎn)。靜態(tài)片段描寫(xiě)要抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)字，寫(xiě)出靜物的形狀、顏色等。只要注意發(fā)揮聯(lián)想和想像，就能把事物寫(xiě)得具體生動(dòng)些。這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點(diǎn)，為了使學(xué)生能夠抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，我認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想和想像

在寫(xiě)作過(guò)程中能否展開(kāi)聯(lián)想和想像，是寫(xiě)文章是否形象生動(dòng)的保證。聯(lián)想可以從事物之間的相似性方面想起；也可以從時(shí)間和空間方面的接近而想起；還可以從相反的事物、因果關(guān)系等想起。觀察中一般采用再造想像，即依照語(yǔ)言的描述或根據(jù)圖樣、模型、符號(hào)等的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。聯(lián)想后通過(guò)想像，運(yùn)用比喻等修辭手法把事物寫(xiě)具體。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要綜合靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察事物

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？瓷饺绱?，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文作者的觀察方法：如《海濱小城》的作者通過(guò)觀察，選取了小城街道盡頭的海邊、小城的庭院、小城的公園、小城的街道來(lái)說(shuō)明小城的美麗和整潔。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)

任何事物都有其獨(dú)特的個(gè)性。觀察時(shí)若不抓住事物的個(gè)性，也就是說(shuō)抓不住某事物區(qū)別于其他事物的特點(diǎn)，就不可能將該事物生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。小學(xué)課本第七冊(cè)有一篇描寫(xiě)青蛙的閱讀短文，作者就是緊緊抓住青蛙“看動(dòng)的東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍”這個(gè)特性將青蛙寫(xiě)得栩栩如生?！段宀食亍返淖髡邲](méi)有花筆墨去描寫(xiě)池水的清澈或周圍的風(fēng)景，全篇課文都圍繞著池水的色彩及其成因，給讀者留下深刻的印象，仿佛身臨其境，池水在陽(yáng)光照射下閃耀著繽紛的色彩。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者為什么要抓住特點(diǎn)寫(xiě)，怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)。在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的觀察方法，在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法，學(xué)生的作文就會(huì)有“抓住特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)”的效果。觀察事物，既要注意事物發(fā)展變化的各個(gè)階段和不同的角度，又要把握事物的重點(diǎn)?！稉畦F?！穭t重點(diǎn)寫(xiě)撈第一只鐵牛的過(guò)程，其余七只，只用了一句話，這樣就重點(diǎn)突出，主次分明。在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)是為了突出文章的中心思想。學(xué)生的作文就會(huì)根據(jù)中心選取重點(diǎn)材料來(lái)寫(xiě)。

五、引導(dǎo)學(xué)生理解觀察方法，掌握觀察順序

要想學(xué)生的作文表達(dá)有條理性，必須在課文的教學(xué)中讓學(xué)生理解文章的寫(xiě)作順序。在教學(xué)中，分析文章的觀察順序，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)任何一件事物都要按一定觀察順序?qū)懙?，用以啟迪學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐——寫(xiě)文章時(shí)，先確定寫(xiě)作順序，然后進(jìn)行觀察和寫(xiě)作。在閱讀教學(xué)，只有引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)文序，學(xué)生的文章才會(huì)言之有序。

總之，觀察是寫(xiě)好文章的前提，不會(huì)觀察是不能寫(xiě)出好文章的。我們必須在課文教學(xué)中使學(xué)生獲得應(yīng)怎樣善于觀察事物的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用觀察方法去寫(xiě)作，這樣，學(xué)生才會(huì)形成能力。