初中英語教學中后進生的成因及轉(zhuǎn)化方法

譚勇

一所農(nóng)村初中學校，學生人數(shù)少則三五百人，多則七八百人甚至上千人。在這龐大的學生群體中由于每個學生先天和后天的因素不同，因而也使他們在性格、興趣、愛好、智力、能力、志向及學習態(tài)度方面有很大差異，因此，在初中英語教學中，教師不可避免地會遇到后進生，而且，隨著年級的升高，后進生愈來愈多，嚴重影響了英語教學的順利進行，令許多英語教師深感頭痛。作為一名農(nóng)村初中英語教師，對這一問題深有感觸，在此淺要談?wù)勣r(nóng)村初中英語教學中后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策。

一、后進生形成的具體原因

1.受地域環(huán)境的影響，造成學習上的偏差。由于學生生活在農(nóng)村，涉世面相對較窄，加之在小學階段，由于傳統(tǒng)教學的影響，學校不太重視學生英語課的學習，有些偏僻的學校還未開英語課或剛開英語課，學生沒有英語底子或英語底子十分薄弱，到了初中，由于功課增多，學習時間緊、任務(wù)重，心理負擔加重，對繼續(xù)學習英語喪失了信心，出現(xiàn)了學習落伍的現(xiàn)象。

2.偏科現(xiàn)象嚴重，學習興趣低落。由于受傳統(tǒng)思想的影響和鄉(xiāng)村地區(qū)部分學生家長的認識水平的制約，還看不到英語在當今社會中所起的作用，固執(zhí)的認為中學生只要把語文、數(shù)學等學科學好就可以了。于是他們對孩子的英語學習不聞不問，任其自然，對老師提出的有關(guān)家長配合英語教學方面的要求不予配合或消極應(yīng)付，對孩子的英語學習不愿投資（如購買錄音機、錄音磁帶等），對孩子的英語成績不在乎。受家庭因素的影響，由于思想上不夠重視英語，加上英語學科本身有較多記憶的知識，語法難懂，閱讀理解難，遺忘率高，他們在多次遇到挫折之后，對分數(shù)值產(chǎn)生了反差，心理上形成了誤區(qū)，對學習英語喪失興趣，成績自然就節(jié)節(jié)敗退了。

3.學習方法差，學習效率低。英語學科不同于其他學科，英語是一門語言，是交際工具。學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是許多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣。不少學生僅滿足于老師講的內(nèi)容，而沒有把主要精力放在聽、說、讀、寫的學習實踐上，所以無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。另外，后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學英語有很大的盲目性和隨意性，情緒高漲時，學習起來就是兩三個小時，但一遇到困難就喪失信心，長時間不去溫習，結(jié)果忘的一干二凈。繼續(xù)學習英語時便困難重重，加上缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學習。

二、后進生的轉(zhuǎn)化對策

英語后進生的形成不是一朝一夕的，因此，英語后進生的轉(zhuǎn)化工作也不是立竿見影的，但是，我們每一位英語教師必須認真對待，應(yīng)想方設(shè)法補救后進生，只有這樣，才能提高英語教學質(zhì)量，真正落實素質(zhì)教育。

1.分析后進生的形成原因，制定輔導計劃，對學生進行個別輔導。學習成績差不能籠統(tǒng)地歸因于“不用功”“腦子笨”。教師在正確地分析每一個后進生的形成原因的基礎(chǔ)上制定切實可行的計劃。再因?qū)W生的水平及原有的知識基礎(chǔ)等因素各不相同，他們所掌握的知識程度也千差萬別，參差不齊。即使在同一層次的學生中，他們對各方面知識的掌握程度也迥乎不同，我們不能用一把尺子來衡量學生，應(yīng)該因人而異，有針對性的進行個別輔導。像記憶單詞是后進生最怕的問題之一，在輔導后進生時，應(yīng)注意調(diào)動他們運用各種感覺器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法記憶單詞。背誦句型或課文時要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關(guān)鍵詞語、句子、簡述課文內(nèi)容等方法來靈活地記憶。平時多用英語朗讀，積極練習口語對話。例如有的學生學習成績差的原因是缺乏學習的主動性，沒有預習、復習的習慣。對這類學生，課前我用時間幫助他們主動預習新課，讓他們先飛一步。預習時，我會把新的內(nèi)容提前給他們講一講，幫助他們了解生詞、詞組和新課的特點，理解課文對話，結(jié)果在課堂上我發(fā)現(xiàn)他們都能積極、大膽地參加各種學習活動，增強了他們學習英語的自信心。

2.注重情感教育，消除心理障礙。后進生由于知識欠缺太多，學習起來吃力，普遍缺乏信心，畏懼心理嚴重，一上英語課就頭疼，毫無收獲，課后更是無從下手，整天愁眉苦臉，這種心理障礙嚴重影響了學習成績。因此，在英語學習過程中，教師除了調(diào)動學生學習的積極性外，還要進行良好情緒的培養(yǎng)。教師可以通過座談、個別談心、家訪摸清差生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。其實，差生與大多數(shù)好生一樣，他們也渴望進步，渴望尊重，渴望取得理想成績。一旦有了進步，受到教師的表揚和鼓勵，就會感到興奮、激動，并喚起他們對更大成就的追求。因此，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時給與肯定和表揚。在平時的課后練習中，對做得好的地方可以打高分，或?qū)懮稀坝羞M步”等批語。對學生在考試中取得的進步，哪怕只一分，都要當眾表揚，肯定他們的學習。

3.教會學生正確使用工具書，培養(yǎng)學生自學英語的能力。英語學習離不開詞典、雜志等工具書、參考書的使用?？梢哉f，對于英語學習者來說，詞典本身就是取之不盡的知識寶庫。但在學校的英語教學中，學生習慣于聽教師講解，疏于查詞典，看參考資料。針對這種情況，教師一定要讓學生購買適合于自己的工具書，并對他們使用工具書進行指導，提高他們自學英語的能力。

總之，初中英語后進生的存在，是一種客觀事實，我們每個英語教師要正視他們，但轉(zhuǎn)化他們不是一朝一夕的事，這需要我們有足夠的耐心和信心去幫助他們和扶持他們，同時也需要我們多花時間耐心輔導，因材施教，培養(yǎng)他們的興趣，用我們的愛心去感化他們的心靈，并最終提高英語教學質(zhì)量。