讓小學(xué)英語課堂“動”起來

朱娟

摘 要： 在新課改背景下，教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中適時變換教學(xué)的形式和手段，“以動促學(xué)”，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在“動”中學(xué)，學(xué)中“動”，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 師生互動 以動促學(xué)

素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性是以人為本，以學(xué)生為主體，要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注重結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中應(yīng)多使用游戲，多創(chuàng)設(shè)一些形象生動的情境，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”的原則。

小學(xué)生是生性好動的，在英語課中如能投其所好，為他們提供一些“動”的時間和空間，充分發(fā)揮其天性，就能事半功倍，達(dá)到意想不到的效果。在英語教學(xué)中，我常注重動靜結(jié)合，特別注重將“動”作為發(fā)揮學(xué)生參與性和積極性的重要途徑。以教師和學(xué)生的互動推動學(xué)生主動獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教授小學(xué)牛津英語4A Unit9 Whats the matter？BC部分時，我力求充分體現(xiàn)互動共享的教學(xué)理念，突出“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教育思想，推動“平等、民主、和諧、互動”的新型師生關(guān)系的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，以及創(chuàng)新精神和實踐能力?；谝陨侠砟?，本課在與學(xué)生互動的過程中，課堂出現(xiàn)了許多精彩的瞬間。比如，在本課的導(dǎo)入部分，在播放賣火柴小女孩的動畫后，師生作了很好的互動：

S1：She is a little match girl.

生：她是一個賣火柴的小女孩。

T：Yes.You are very clever.

生：是的，你真聰明。

T：Why she is not happy？lets ask her together.

師：為什么她不開心呢？讓我們一起來問問她。

T and Ss：Whats the matter，little girl？（重復(fù)兩次）

師生：怎么了，小女孩？（重復(fù)兩次）

T：Whats the Chinese meaning of this sentence？

師：這句話中文是什么意思呀？

S1：怎么了，小女孩？

T：Yes，you are very clever.Today we will learn “Unit 9 Whats the matter？”Read after me：Whats the matter？Ss：Whats the matter？

師：是的，你很聰明。今天我們將學(xué)習(xí)第九單元“怎么了”跟我讀。

二

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。因此活動是兒童的天性，是兒童存在和發(fā)展的基本方式。兒童在活動中成長，在活動中學(xué)會交流和交換信息。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，活動教學(xué)具有極其重要的意義。當(dāng)我們把教學(xué)看做是師生雙方共同探討新知、課程內(nèi)容持續(xù)生成的過程的時候，就需要教師在課程預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生情感的波動隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時讓學(xué)生在互動中共享學(xué)習(xí)的快樂。通過與學(xué)生在課堂上的互動，我對本課教學(xué)作了如下反思。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造互動和諧氛圍。

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的言語情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，提高表達(dá)思想的能力。因此在教學(xué)時我通過播放動畫并講述《賣火柴的小女孩》的故事，讓學(xué)生身臨其境，從而很自然地導(dǎo)入課題并學(xué)習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，又營造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）設(shè)置目標(biāo)，引發(fā)多向互動教學(xué)。

根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，其中有一個非常重要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，在鞏固新單詞時我設(shè)計了兩個游戲“Whats missing？”和“Do and guess”，讓學(xué)生在互動中共享學(xué)習(xí)的快樂。同時我在這堂課上一直注意盡可能地把課堂留給孩子，讓學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間多互動，多進(jìn)行語言的交流。

（三）質(zhì)疑問難，增強(qiáng)學(xué)生互動意識。

在學(xué)習(xí)過程中提出疑難問題，根據(jù)問題的具體情況，由教師點(diǎn)撥或?qū)W生互相啟發(fā)。如我在播放動畫并講述《賣火柴的小女孩》的故事時，讓學(xué)生思考問題“這個女孩是誰？她為什么不開心？”在這一環(huán)節(jié)中，師生之間進(jìn)行了知識、情感等信息的多向交流，使學(xué)生增強(qiáng)互動意識。

（四）嘗試訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生互動交流。

在學(xué)生感知、理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂布置練習(xí)，如在本課中我設(shè)計了“Look，read and complete”這一練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成并批改交流，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，使每個學(xué)生都能真正掌握。

（五）過程評價，提高學(xué)生互動品質(zhì)。

教師要從多個角度，以公正、發(fā)展的眼光評價學(xué)生，對每一位學(xué)生都抱以積極的態(tài)度，尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定和欣賞。當(dāng)學(xué)生答對時，用“You are very clever！”給予贊賞；當(dāng)學(xué)生表演得很棒時，一起說：“Good，good，very good！”加以表揚(yáng)。教師用語言進(jìn)行評價，可以更直接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）互動啟發(fā)，教中滲透情感教育。

如教學(xué)單詞ill時，我發(fā)現(xiàn)我班的一位學(xué)生身體不好趴在桌子上于是讓其他同學(xué)用Whats the matter？來問他，當(dāng)他說到Im ill.時，我對全班學(xué)生說：“Now，lets help him.”于是學(xué)生紛紛拿出東西Heres...for you.通過這個環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要幫助和關(guān)心身邊的同學(xué)，并且努力學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在擁有的一切。

生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有笑聲是枯燥的。開展充滿“動”感的英語教學(xué)，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實踐成為一種發(fā)自內(nèi)心的渴望和要求，是每個英語教師努力的方向。只有讓學(xué)生在課前、課中、課后都“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性，從而讓英語教學(xué)不斷煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]童列旭.淺析小學(xué)英語教學(xué)中的互動.新課程（小學(xué)版），2010，9.