對江蘇高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)題分析與研究

陸素玲

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好機(jī)會(huì)。物理實(shí)驗(yàn)是最具活力與創(chuàng)造力的測試題型，是高考物理的熱點(diǎn)內(nèi)容。我通過對近五年江蘇高考物理試題電學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，談?wù)劯呖嘉锢黼妼W(xué)實(shí)驗(yàn)命題的特點(diǎn)及近一步探究物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的策略。

一、近五年高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的內(nèi)容及要求

1.江蘇高考物理自獨(dú)立命題以來，一直是一道電學(xué)一力學(xué)實(shí)驗(yàn)的命題形式。第10題（8分）、第11題（10分），近五年來只有2011年電學(xué)實(shí)驗(yàn)放在第11題，其他幾年都是放在第10題。實(shí)驗(yàn)題的題型豐富，設(shè)問方式靈活，不僅考查器材的選擇，電路原理圖的繪制、電學(xué)實(shí)驗(yàn)圖的連接、基本儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)的采集與處理、圖像的繪制、電路故障的判斷及誤差分析，而且考查在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的理論知識，應(yīng)用這樣的實(shí)驗(yàn)知識設(shè)計(jì)或解決較新的實(shí)驗(yàn)情境。

2.具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求的分析如下表：

二、高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)基本技能幾乎每年必考。例如，2009年的游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，2010年的變阻箱的調(diào)節(jié)，2012年的多用電表調(diào)零，2013年的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)電池兩端導(dǎo)線的拆除。

2.電路圖的呈現(xiàn)用于實(shí)物圖的方式。2009到2013年，有四次出現(xiàn)電路原理圖，其中三次是以實(shí)物圖的形式呈現(xiàn)。這是一種命題的趨勢。實(shí)物圖讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的親切感和真實(shí)感。

3.通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展，突出了對學(xué)生的設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。例?009年考了“探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量分析”，2010年考了“伏—阻”法測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻”，2012年“黑箱電路分析判斷”這類題目具有很好的區(qū)分度，能把不同層次的考生區(qū)分開來。

4.注重用數(shù)學(xué)圖像的方法處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是常規(guī)意義實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈囊环N，是對考生合理并靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)圖像詮釋物理規(guī)律和物理意義的挑戰(zhàn)。2010、2011、2013年都有所考查，但是側(cè)重有所不同。2013年的圖像處理看起來簡單，但是實(shí)用性很強(qiáng)。這是高中物理實(shí)驗(yàn)考查的一個(gè)新趨勢，值得我們在以后的教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“物理的主導(dǎo)性”和“數(shù)學(xué)的工具性”的辯證關(guān)系。

三、對物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的建議

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。

重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力。物理實(shí)驗(yàn)基本功是指實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本方法和基本技能。實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練主要是在高一階段，教師要充分重視課本的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)物理教學(xué)大綱要求的分組實(shí)驗(yàn)一定要做。進(jìn)入高二選修系列的學(xué)習(xí)，如電學(xué)，這時(shí)不能為了趕教學(xué)進(jìn)度或是拓展選修內(nèi)容而忽視實(shí)驗(yàn)。雖然高考實(shí)驗(yàn)的情景很新穎，但實(shí)驗(yàn)試題中涉及的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能的要求仍然立足于課本實(shí)驗(yàn)。以課本學(xué)生實(shí)驗(yàn)為原型，在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟題、數(shù)據(jù)處理等方面進(jìn)行拓展、延伸、變化，使電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題源于課本而高于課本，使試題充滿新意。

2.重視對考綱規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的拓展復(fù)習(xí)。

高考的實(shí)驗(yàn)題雖是“紙上談兵”，但在命題時(shí)總希望把“做過實(shí)驗(yàn)的”和“沒有做過實(shí)驗(yàn)的”有所區(qū)分，同時(shí)，不親自做一做，很難發(fā)現(xiàn)問題，很難真正理解問題。老師應(yīng)當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著問題“看一看，摸一摸，想一想，做一做”，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識。

3.重視復(fù)習(xí)中的歸類訓(xùn)練。

比如就實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。2010、2011、2013年的數(shù)據(jù)處理圖是曲線，如果在高三復(fù)習(xí)中都用的是理想模型，作出來的都是線性圖像，那么學(xué)生作圖能力就得不到提高。在科學(xué)探究的過程中，我們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)總會(huì)有一些引起誤差的因素存在，可能導(dǎo)致本該是線性的圖像曲線化。我們要引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的圖像作出來，再分析出現(xiàn)異化圖像的原因所在。這樣有利于提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生應(yīng)對新的實(shí)驗(yàn)問題的能力。

總之，綜觀近幾年的高考電學(xué)試題，不難發(fā)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)、器材選擇、實(shí)物連接、數(shù)據(jù)處理仍然是電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題考查的重點(diǎn)和命題熱點(diǎn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們只有立足于考綱規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等方面進(jìn)行認(rèn)真的研究，進(jìn)行必要的拓展、延伸，扎扎實(shí)實(shí)地搞好復(fù)習(xí)工作，才能在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中取得好的效果?！案呖济}以能力測試為主導(dǎo)”的真正涵義，是未來高考的命題取向。我們期待未來的高考命題更理性、更成熟，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。