遠(yuǎn)程開放教育英語教師專業(yè)化的困惑與對策研究

摘要：針對遠(yuǎn)程開放教育英語教師專業(yè)化的特點(diǎn)與作用，本文論述了其面臨的困境，提出了相關(guān)解決對策，即加強(qiáng)組織和管理、建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制和建立合理完善的英語教師評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：電大；遠(yuǎn)程開放教育；英語教師；專業(yè)化

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0026-02

目前我國教育課程改革正在全面開展之際，遠(yuǎn)程開放教育得到了廣泛發(fā)展。教師專業(yè)化正是遠(yuǎn)程開放教育得以發(fā)展的重要保障，電大英語教師作為教學(xué)隊(duì)伍中的重要成員，在專業(yè)化進(jìn)程中，必須解決當(dāng)前存在的種種問題，在專業(yè)知識建設(shè)、整體科研能力、教學(xué)教育管理能力等方面加大改革力度，提升英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

一、英語教師專業(yè)化的內(nèi)涵

從社會(huì)學(xué)角度來說，專業(yè)化是指某個(gè)職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。教師專業(yè)就是指教師專業(yè)的成長與深化發(fā)展，具體包括了教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能不斷提升和豐富的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。此種定義下，英語教師專業(yè)化正是指英語教師在專業(yè)知識、語言能力、教學(xué)技能、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)理念等方面的不斷發(fā)展的過程。

二、遠(yuǎn)程開放教育英語教師專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間通過多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的一種新型教育形式。它要求通過科學(xué)、有效的教師培訓(xùn)來解決當(dāng)前教師教育教學(xué)中存在的不足與缺漏。遠(yuǎn)程開放教育推崇的是終身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，就是教師的專業(yè)知識與技能、理想與道德、情感與社會(huì)責(zé)任感不斷完善與提高的過程。英語教師專業(yè)化一方面可以使英語教師接受先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握行之有效的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)知識和技能；另一方面，可以提升教師使用遠(yuǎn)程教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的能力，從而整體提高遠(yuǎn)程開放教育英語的教學(xué)質(zhì)量，提高遠(yuǎn)程開放教育的社會(huì)聲譽(yù)。

三、遠(yuǎn)程開放教育英語教師專業(yè)化面臨的困境

1.教學(xué)任務(wù)繁重。首先，電大遠(yuǎn)程開放教育的英語教師工作量大，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作幾乎占用了教師們?nèi)繒r(shí)間。學(xué)校師生的比配不均，英語專職教師少，教師的工作負(fù)荷相當(dāng)大。盡管大部分教師仍舊保持著無私奉獻(xiàn)，任勞任怨的精神，若在繁重的工作之余還要自覺地進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展方面的學(xué)習(xí)，使得教師們深感力不從心。

2.不重視教學(xué)理念，專業(yè)化觀念淡薄。由于繁重的教學(xué)任務(wù)，很多老師忙于完成工作量，自我學(xué)習(xí)與提升的要求不高，教育教學(xué)理念陳舊，在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的演繹式的課堂教學(xué)思維方式，“教師講解結(jié)論——講解例題印證結(jié)論”。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)思維方式是分析式的，“學(xué)生探究——分析歸納得出結(jié)論”，高效課堂應(yīng)該是致力于改變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維模式，英語教師整體隊(duì)伍的良莠不齊，不利于專業(yè)化發(fā)展。

3.教師自身局限。電大遠(yuǎn)程開放教育的專職英語教師少。英語教師同事而不共事的現(xiàn)象束縛著自身專業(yè)發(fā)展的步伐。英語教師在工作時(shí)間內(nèi)以個(gè)人活動(dòng)為主，使得教師的教學(xué)活動(dòng)與同事之間的交流受限，普遍抱有“自掃門前雪”的態(tài)度，教研教改氣氛不濃，教學(xué)評價(jià)更為鮮見。

4.科研力量弱。電大英語教師大都是“雙肩挑”，不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)還要兼任其他行政工作，工作十分煩瑣，加之學(xué)校教師隊(duì)伍單薄，科研力量薄弱，在學(xué)?？蒲谢顒?dòng)少，參與者少，科研成果不多。

四、遠(yuǎn)程開放教育英語教師專業(yè)化的發(fā)展措施

1.幫助教師提高對教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。幫助老師們樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念，持之以恒，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)伴隨整個(gè)教育教學(xué)過程。圍繞英語教師應(yīng)具備的職業(yè)專業(yè)知識以及教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等專業(yè)理論知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。只有不斷更新英語教師的教育理念，不斷構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)，以“傳道、授業(yè)、解感”為已任，才能真正提高英語教師對專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)組織和管理，完善英語教師的培訓(xùn)機(jī)制。要提高教師的專業(yè)水平，則離不開教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，目前，一些教師的培訓(xùn)工作流于形式，培訓(xùn)效果不明顯，主要原因是沒有組織管理，缺乏培訓(xùn)監(jiān)督。我們需要在教師專業(yè)化培訓(xùn)準(zhǔn)備和實(shí)施階段分別針對各階段的特點(diǎn)有效開展工作。其中最重要措施就是搭建管理班子，完善培訓(xùn)機(jī)制，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

3.建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)英語教師的積極性，鼓勵(lì)他們積極參加培訓(xùn)。為保障培訓(xùn)的有效性，必須建立良好的激勵(lì)機(jī)制，通過正向引導(dǎo)，定期開展校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)，有計(jì)劃地把英語教師輸送到各大名?；驀饷⒓优嘤?xùn)學(xué)習(xí)，使他們不斷增長知識，不斷接受新的教育教學(xué)理念，通過激勵(lì)，教師不僅得到自我提升的滿足感，還能實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值和獲得社會(huì)榮譽(yù)成就感。

4.建立一支遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)型英語教師團(tuán)隊(duì)。首先，我們要盡快建立一支結(jié)構(gòu)合理的遠(yuǎn)程開放教育英語教師隊(duì)伍；其次，積極倡導(dǎo)英語教師投入終身學(xué)習(xí)大潮。英語教師專業(yè)化發(fā)展的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新的過程，要促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，就要建立一支學(xué)習(xí)型英語教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一支能吃苦耐勞和敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

5.以教育科研推動(dòng)教師發(fā)展。教育教學(xué)科研是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志?？蒲谢顒?dòng)的開展有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比較教學(xué)差異，進(jìn)行教學(xué)反思，它不斷推進(jìn)教育教學(xué)的成熟與完善，反之，豐富的教育教學(xué)又為科研提供活生生的實(shí)證。因此，英語教師的科研活動(dòng)的發(fā)展不容忽視。

6.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。遠(yuǎn)程開放教育以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳送教育教學(xué)資源。因此，我們應(yīng)建立多向互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育英語教師平臺，鼓勵(lì)分校之間的教師成立合作學(xué)習(xí)組織，交流思想，分享經(jīng)驗(yàn)。建立遠(yuǎn)程教育區(qū)域性教師協(xié)作組織，組建區(qū)域性教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)，整合各種開放教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

7.建立合理完善的教師評價(jià)機(jī)制。教師評價(jià)是學(xué)校管理工作中重要的內(nèi)容，合理的評價(jià)制度有助于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，必須建立合理完善的教師評價(jià)機(jī)制，包括團(tuán)體評價(jià)和自我評價(jià)等，采用靈活多樣的教師評價(jià)機(jī)制更為客觀、合理，可以從多方面、多角度考察教師的實(shí)際教學(xué)能力、理論研究水平、教育教學(xué)管理能力，評價(jià)結(jié)果才得以公正，從而正面影響英語教師隊(duì)伍的成長與發(fā)展。

總之，我們認(rèn)為，教師專業(yè)化發(fā)展是遠(yuǎn)程開放教育改革的重要舉措。雖然遠(yuǎn)程開放教育英語教師如何合理地進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)需要在實(shí)踐中不斷被驗(yàn)證與反思，但遠(yuǎn)程開放教育英語教師專業(yè)化的實(shí)施，將大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)的發(fā)展，全面提升遠(yuǎn)程教育學(xué)生的英語水平，英語教師隊(duì)伍的建設(shè)趨于合理、完善，遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革將得到一定的保障。

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基金項(xiàng)目：本文是2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)化研究》（2012JGZ155）的階段性研究成果

作者簡介：陸東日（1968-），男，廣西凌云人，廣西廣播電視大學(xué)百色市民族分校講師。研究方向：成人教育；英語教學(xué)。