新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

魏穎

近年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了一定的成績?，F(xiàn)談?wù)勎以诮虒W(xué)活動中的幾點體會。

1.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時就會顯得比較吃力。因而知識生成過程的教學(xué)就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有十分重要的作用。數(shù)學(xué)新教材注重了知識的引入和生成過程的編寫，這正是培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生應(yīng)用能力的做法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進一步得出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論。同時，通過親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神勢必激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

數(shù)學(xué)課堂通常被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，創(chuàng)造既寬松和諧、富有人情味，又促使學(xué)生善于思考、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況。這就要求在教學(xué)中增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來，即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，從而極大地提高教學(xué)效率。

3.適當進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建、積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行，（1）班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/時，（2）班的學(xué)生組成排后隊，速度為6千米/時，前隊出發(fā)1時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊之間不斷地來回進行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時。根據(jù)上面的事實提出問題并嘗試解答。這是一個開放性的問題，就給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由的時空，學(xué)生在這個時空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。這樣學(xué)生自然有興趣思考，能夠積極地參與到問題的討論中，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出（2）班學(xué)生追上（1）班學(xué)生用去多少時間；有的提出聯(lián)絡(luò)員追上（1）班學(xué)生用去多少時間；還有的提出聯(lián)絡(luò)員和（2）班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò)員追上（1）班后立即返回，遇到（2）班又返回，如此往返，問（2）班學(xué)生追上（1）班上時，聯(lián)絡(luò)員共走了多長路，等等。當然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費時太多，因此教師需要適當控制問題的開放程度，必要時可先做鋪墊。

4.有效開展小組合作學(xué)習(xí)

4.1科學(xué)地安排小組成員，強化合作效果。

好的開端是成功的一半，分好學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在充分了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生，按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則優(yōu)化組合，合理安排組內(nèi)成員的分工，保證每個小組內(nèi)的學(xué)生都各具特點，以相互取長補短；讓各小組間力均勢衡，無明顯差異，便于公平競爭、互相促進。讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會。

4.2教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，注意點撥和引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要放在重點、難點上，注意內(nèi)容的開放性、可行性、趣味性和探究性?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)不能只追求表面形式而不管實際效果。一方面，教師要設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和合作學(xué)習(xí)的進程等。另一方面，教師在小組合作學(xué)習(xí)中不能只當旁觀者，而當是學(xué)生合作的參與者，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。

4.3教師需要把握好合作學(xué)習(xí)的切入時機。

合作的基本條件就是必須有一項需要分工、需要大家共同完成的任務(wù)。效率較低的合作學(xué)習(xí)都存在這樣的現(xiàn)象：乍一看，課堂好不熱鬧，學(xué)生看似都很積極，仔細一看卻不盡然，雖然各個組員都有著自己的任務(wù)，基本能獨立完成，但是缺少討論、幫助和支持。這樣的合作學(xué)習(xí)根本沒有體現(xiàn)出合作意識、合作精神，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有任務(wù)意義。因此，教師必須扮演好引導(dǎo)者的角色，選擇好合作學(xué)習(xí)的切入時機。實踐證明，恰當?shù)剡x擇切入點是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

5.教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長。幽默的語言可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言營造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合學(xué)生作業(yè)中錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了?！惫室鈱ⅰ靶啊弊x成“牙”，引起學(xué)生哄堂大笑。這既強調(diào)了認真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。