我國(guó)高等院校體育專(zhuān)業(yè)教育中的“學(xué)科”與“術(shù)科”

范成杰 張文賢 白絮

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）06-000-01

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法和訪談法，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)中“學(xué)科”與“術(shù)科”的有關(guān)問(wèn)題深入研究，以期能有助于體育專(zhuān)業(yè)教育的改革與發(fā)展，推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高等院校 體育專(zhuān)業(yè) 學(xué)科 術(shù)科

一、“學(xué)科”與“術(shù)科”的由來(lái)

體育專(zhuān)業(yè)中“學(xué)科”與“術(shù)科”的劃分是伴隨著早期體育專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)而產(chǎn)生的，但是使用始于何時(shí)何處難以考證，對(duì)二者學(xué)時(shí)比例爭(zhēng)議也一直未間斷過(guò)。新中國(guó)成立后，體育專(zhuān)業(yè)仍沿襲了“學(xué)科”與“術(shù)科”的劃分及提法。80年代，在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)課程分類(lèi)提法上有所變動(dòng)，但在相關(guān)說(shuō)明中仍然使用“學(xué)科”“術(shù)科”，從1986年開(kāi)始，國(guó)家教委頒布的《普通高等學(xué)校本科體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》中，在課程設(shè)置中稱(chēng)原“術(shù)科”意義上內(nèi)容為“體育手段與方法”后來(lái)又改稱(chēng)“體育鍛煉手段與方法”[1]。2003年課程方案中將各類(lèi)課程劃分為必修課程、選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)三類(lèi)，在選修課中將任意選修課分理論學(xué)科選修和技術(shù)學(xué)科選修[2]。

可見(jiàn)，“學(xué)科”與“術(shù)科”這種說(shuō)法與劃分，不管是從早期學(xué)校體育課程誕生開(kāi)始，還是21世紀(jì)的今天；不管是政府文件還是人們的認(rèn)識(shí)觀念，在我國(guó)體育教育領(lǐng)域已經(jīng)成為慣例，且得到認(rèn)可。

二、“學(xué)科”與“術(shù)科”的概念

從體育專(zhuān)業(yè)課程變革的歷史及現(xiàn)狀看，“學(xué)科”與“術(shù)科”問(wèn)題以及課程綜合化問(wèn)題是當(dāng)前乃至今后改革的兩個(gè)基本問(wèn)題。有學(xué)者從宏觀上分“理論類(lèi)課程”和“技術(shù)類(lèi)課程”，簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)科”與“術(shù)科”。還有學(xué)者認(rèn)為學(xué)科課程是以理論為主的課程；術(shù)科課程是以實(shí)踐課程為主或以技能性為主的課程。

本文根據(jù)研究需要，結(jié)合專(zhuān)家訪談和文獻(xiàn)資料研究，將“術(shù)科”界定為“根據(jù)體育院系專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合體育學(xué)科領(lǐng)域不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和知識(shí)組織起來(lái)的，以實(shí)踐性課程為主要特征的課程群，稱(chēng)為“術(shù)科”，主要包括田徑類(lèi)、球類(lèi)、體操類(lèi)等?！皩W(xué)科”是“根據(jù)體育院系專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合相關(guān)科學(xué)學(xué)科理論和體育學(xué)科理論與方法組織起來(lái)的，以理論性課程為主要特征的課程群，稱(chēng)為“學(xué)科”，主要包括通識(shí)教育課程（教育學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、政治等）和專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程（解剖、生理、體育理論等）。

三、“術(shù)科”區(qū)別于“學(xué)科”的課程特性

（一）“術(shù)科”課程具有身體活動(dòng)的負(fù)荷性

“術(shù)科”課程的教學(xué)是運(yùn)用一定的方法和手段進(jìn)行身體練習(xí)，通過(guò)自身本體感受和肌肉控制達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的目的。在這一身體活動(dòng)中機(jī)體必須承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，通過(guò)運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的變化和刺激，使有機(jī)體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)適應(yīng)，從而提高身體素質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是其他知識(shí)類(lèi)學(xué)科所不具備的獨(dú)特特征。

（二）“術(shù)科”課程教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性

普通知識(shí)類(lèi)學(xué)科課程體系主要是邏輯知識(shí)，傳授方式主要依賴(lài)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境不外乎教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、寢室等，具有環(huán)境封閉性特征?！靶g(shù)科”課程教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不僅包括上述的場(chǎng)所，還包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館、公路、田野、山崗等場(chǎng)所，因而具有環(huán)境開(kāi)放性特征。

（三）“術(shù)科”課程教學(xué)組織的特殊性

普通知識(shí)類(lèi)課程以室內(nèi)教學(xué)為主，教學(xué)組織一般采用講解、提問(wèn)、板書(shū)、集體或個(gè)別輔導(dǎo)等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)以腦力活動(dòng)為主。而“術(shù)科”的教學(xué)由于其運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)身體練習(xí)來(lái)完成，因而根據(jù)不同的教學(xué)方法和練習(xí)方法必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的組織。比如，籃球教學(xué)中，根據(jù)場(chǎng)地情況、籃球數(shù)量以及學(xué)生人數(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法進(jìn)行合理分配和組織，才能增加有效練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效果。

四、“學(xué)科”與“術(shù)科”課程的比例

自1980年以來(lái)，從國(guó)家頒布的5套體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案來(lái)看學(xué)科與術(shù)科的比例問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置發(fā)生明顯的變化。從課程結(jié)構(gòu)看，課程類(lèi)型不斷變化，由單一必修課發(fā)展為主干課程和一般必修課程；選修課由限選課和任選課發(fā)展為分方向選修課程和任意選修課，任選課又包括理論學(xué)科選修和技術(shù)學(xué)科選修。

從課程設(shè)置看，課程門(mén)數(shù)不斷增加，總課時(shí)不斷減少?？傮w趨勢(shì)是必修課課時(shí)明顯下降，選修課課時(shí)逐步增加；“學(xué)科”比例明顯上升，“術(shù)科”比例大幅下降（1980年學(xué)科與術(shù)科比例為50：50；2003年為75.6：24.4）[3]。有學(xué)者質(zhì)疑這種比例，學(xué)生能否真正掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，達(dá)到體育教師最基本的運(yùn)動(dòng)技能要求。對(duì)于二者的合理性不能存在思想偏差，不能照搬國(guó)外模式，更不能主觀臆斷。而應(yīng)依據(jù)教育發(fā)展的時(shí)代要求，社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才需求及學(xué)生發(fā)展的客觀實(shí)際合理安排。

五、正確處理“學(xué)科”與“術(shù)科”的關(guān)系

由于對(duì)學(xué)科與術(shù)科內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為學(xué)科中無(wú)術(shù)、術(shù)科中無(wú)學(xué)，致使體育學(xué)科一分為二?！皩W(xué)科”教研人員重“學(xué)”輕“術(shù)”，脫離體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)乏味、科研空洞；而“術(shù)科”教研人員重“術(shù)”輕“學(xué)”，脫離體育科學(xué)理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)訓(xùn)練化、科研簡(jiǎn)單化。

“學(xué)科”與“術(shù)科”是體育領(lǐng)域中為體育教學(xué)實(shí)踐和研究而組織起來(lái)的課程群，是不可分割的兩部分，學(xué)科是術(shù)科的理論基礎(chǔ)，是指導(dǎo)體育實(shí)踐的方向；術(shù)科是學(xué)科的根本，是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。“學(xué)”中有“術(shù)”，“術(shù)”中有“學(xué)”，“學(xué)”為基，“術(shù)”為本。隨著體育科學(xué)的發(fā)展和深入研究，體育專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域“學(xué)科”與“術(shù)科”必將趨于統(tǒng)一、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家體育總局科教司.國(guó)外體育院校概況[M].北京：人民體育出版社.2000.

[2] 教育部辦公廳.全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案[Z].2003.

[3] 王金穩(wěn).中國(guó)普通高校本科體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科與術(shù)科比例研究[J].湖南師范大學(xué).2007.