《動物藥品制劑學》問題式教學法教學實踐與探討

李麗　張玲　蔣紅　王春華

通過實踐，對問題式教學法在本科《動物藥品制劑學》課教學中的運用效果進行了研究，證明問題式教學法能有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在教學實踐中收到了良好的效果。

問題式教學法動物藥品制劑學教學應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學法（problem based learning，PBL），即問題式教學法，是1969年由美國神經(jīng)學教授Barrows在加拿大的McMaster大學提出的一種教學模式。問題式教學法以問題為基礎(chǔ)，以學生為中心，以教師為主導(dǎo)，以小組討論和自學為主的學習形式，它更有利于學生自學能力、分析解決問題能力等各方面能力的培養(yǎng)。本研究將問題式教學法運用到《動物藥品制劑學》教學中，并對教學效果進行評價，為探索新的教學方法提供理論和實驗依據(jù)。

1 研究對象

選取遼寧醫(yī)學院畜牧獸醫(yī)學院2010級全日制動物醫(yī)學專升本47班40人作為研究對象。

2 研究內(nèi)容

選取《動物藥品制劑學》第五章 浸出藥劑中“影響浸出的因素”內(nèi)容為本次研究內(nèi)容。在浸出藥劑制備過程中，浸出溶劑（Soak Solvent）、藥材粒度（Medicinal Granularity）、浸出溫度（Soak Temperature）、濃度梯度（Concentration Grads）、提取壓力（Distilling Pressure）、浸出時間（Soak Time）及新技術(shù)（New Technique）等因素均可影響浸出制劑的質(zhì)量。

3 研究方法

3.1以問題導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

以《動物藥品制劑學》課程組為單位進行集體備課，針對教學內(nèi)容提出問題，根據(jù)學情將經(jīng)歸納整理后有價值的問題確定為本次課程學習的導(dǎo)入問題。（1）請分析說明為什么以冷水和90%乙醇浸漬的番瀉葉浸出液的瀉下作用強度不同？（2）浸漬粗粉時常選用水還是用乙醇為溶劑？（3）強制浸出液循環(huán)為什么有助于提高浸出效果？（4）是否溫度越高浸出效果越好？（5）是否浸出時間越長浸出量越多？（6）利用超聲波來加快浸出顛茄葉中的生物堿，使原來用滲漉法需48h縮短至3h。以問題導(dǎo)入，理論聯(lián)系實際，引發(fā)學生的對知識探索欲望，提高學習興趣。

3.2學生自學與討論

學生在自學基礎(chǔ)上以6人為一小組進行討論，各小組間合作交流，尋找答案，解密問題。并將答案與小組為單位匯總后上報給授課教師。

3.3教師精講與釋疑

教師根據(jù)學生上報回答情況，進行精講與釋疑，點撥應(yīng)適時適度，盡量鼓勵學生完善答案，并從生活用藥和收集的藥品說明書中分析藥品處方提出新的問題，從而使課堂內(nèi)的知識得到進一步的豐富和拓展。

4 研究結(jié)果與分析

采用遼寧醫(yī)學院課堂教學評價表對本次問題式教學法教學效果進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明93.4%學生評價為優(yōu)（P<0.05），5%評估為良，1.6%認為一般。詳情見表1。

對學生的認可態(tài)度進行問卷調(diào)查的結(jié)果表明92.5%的學生喜歡問題式教學法（P<0.05），有7.5%的學生表示不喜歡。詳情見表2。

5 結(jié)語

在《動物藥品制劑學》教學活動中，授課教師在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外成功的教學方法，整合課前預(yù)習、課堂講解和討論、課外反饋和溝通等多種教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用學導(dǎo)式討論教學法（（study guide discussion，SGD）、案例教學法、啟發(fā)教學法、和問題式教學法等多種教學方法，使課堂教學成為學生積極參與的、生動活潑的、富有個性的過程，更有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維習慣以及自主學習能力、理解力、判斷力、洞察力以及獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多方面的能力的提高。

參考文獻：

[1]楊軍，鐘?；?問題教學法在診斷教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（11）：l734-1435.

[2]劉利平，方定志.PBL教學方法的調(diào)查和探索[J].醫(yī)學教育探索，2006，5（1）：95-96.

[3]蔡際群，聶宏光，于曉松，等.藥理學PBL教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學教育，2007（2）：4-5.