以“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”模式　為依托構(gòu)建高效課堂

孫金瑞

在落實(shí)新課程理念的背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位教師追求的目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂就要?jiǎng)?chuàng)立高效的教學(xué)方法或教學(xué)模式，高效的教學(xué)方法或模式有目標(biāo)和時(shí)間兩個(gè)基本維度，即單位時(shí)間的達(dá)標(biāo)率。多年來的探索與實(shí)踐，我們總出了適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，即以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)模式?！皩?dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”總的要求必須做到“五有”：流程有序，環(huán)節(jié)有效，學(xué)教有法，節(jié)節(jié)有測(cè)，堂堂有案。

一、導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要法寶

導(dǎo)學(xué)案是師生課堂上互相交流和互相學(xué)習(xí)的主要抓手，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效手段。導(dǎo)學(xué)案的編制要科學(xué)規(guī)范、精細(xì)實(shí)用。

首先，導(dǎo)學(xué)案要有準(zhǔn)確、明確、層次分明的課堂目標(biāo)要求，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新課程三維目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生非常清楚地明了本節(jié)課要記住什么，理解什么，綜合運(yùn)用什么。

其次，導(dǎo)學(xué)案要有清晰有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有“六個(gè)環(huán)節(jié)”：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用多媒體中的影視資料、圖片，或借助與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的背景資料創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引人入勝，激發(fā)學(xué)生求知欲。

2.自學(xué)環(huán)節(jié)。其一，確定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所自學(xué)的內(nèi)容，必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，要分出層次，即實(shí)驗(yàn)班以上為一個(gè)層次，普通班為一個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)。學(xué)生借助已有的知識(shí)就能學(xué)會(huì)或不需要教師講解只需要學(xué)生記住的結(jié)論性的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，教師要為學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中編制好自學(xué)提綱，可以采用表格式、填空式、框架式、問答式等形式。大力倡導(dǎo)表格式和框架式的形式，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，有利于知識(shí)比較和歸納。其二，要求學(xué)生記錄自學(xué)過程中存在的問題。其三，教師要在教室內(nèi)前后走動(dòng)，巡視并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，搜集學(xué)生自學(xué)中提出的問題。其四，要減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，自學(xué)環(huán)節(jié)要放到課堂上進(jìn)行。

3.展示環(huán)節(jié)。其一，充分利用投影儀以實(shí)物投影的形式展示學(xué)生自學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生做小教師登臺(tái)講解。其二，歸納學(xué)生自學(xué)中提出的問題或?qū)W生在展示環(huán)節(jié)中新生成的問題，并書寫在黑板上。

4.探究環(huán)節(jié)。其一，是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生自學(xué)不會(huì)的內(nèi)容或需要拓展延伸、形成能力的內(nèi)容以問題的形式提煉出來，作為師生探究的問題。其二，是把學(xué)生自學(xué)中提出的問題和在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為師生探究的問題。其三，通過小組討論或?qū)W生講解就能弄懂的問題，由學(xué)生來完成，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”之目的，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其四，此環(huán)節(jié)要以問題為主線，以思維為主攻，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

5.質(zhì)疑環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自學(xué)和師生探究仍存在不明白的問題，鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問或教師向?qū)W生發(fā)問。

6.檢測(cè)環(huán)節(jié)。一是檢測(cè)題要精選精練，以鞏固運(yùn)用知識(shí)和診斷問題為目標(biāo)，新授課的檢測(cè)題以涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)為主，降低試題難度。文科也可以以檢查背誦的內(nèi)容為主。二是檢測(cè)題的容量和難度設(shè)置要考慮學(xué)情，分必做題和選做題。三是無論是例題還是練習(xí)題都要求學(xué)生先做，學(xué)生思維在前，教師適時(shí)適度進(jìn)行點(diǎn)撥。四是要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，并量化打分，教師對(duì)學(xué)生作答情況做出評(píng)價(jià)。

二、精心備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和保障

著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的要求：

1.要求一課四備。第一次獨(dú)立備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家、同行教案或參考書，充分展示個(gè)人的智慧和教學(xué)風(fēng)格；第二次參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己未想到的，想想別人為什么這樣設(shè)計(jì)；第三次集體備課，一是由承包學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)和備課組長(zhǎng)，在開學(xué)初將本學(xué)期的每一節(jié)課都分到每個(gè)任課教師名下；二是承擔(dān)任務(wù)的教師先行備課，備課期間也可找同事商量，寫出學(xué)案草稿，提前一周交組長(zhǎng)審查，提前兩天交組內(nèi)所有任課教師修改補(bǔ)充；三是組內(nèi)教師集體討論，提出改進(jìn)方案，定稿。并確定實(shí)驗(yàn)班精英班和普通班兩套方案；第四次上課后備課，依據(jù)課堂實(shí)際寫出課后反思，調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略。

2.明晰課堂教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成程度，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)。

3.學(xué)生學(xué)情與重難點(diǎn)內(nèi)容的把握。把握三個(gè)明了：明了哪些內(nèi)容通過學(xué)生預(yù)習(xí)借助已有的知識(shí)就能學(xué)會(huì)；明了哪些內(nèi)容表面上看明白了，但深入一步還沒有真正的弄懂，或者一點(diǎn)也看不懂，作為小組討論和教師重點(diǎn)點(diǎn)撥的主要內(nèi)容；明了所教學(xué)生是哪一層次的學(xué)生。

4.整合教材。一是模塊與模塊之間的有機(jī)整合，二是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，三是教材內(nèi)容與現(xiàn)有的課程資源的整合。

5.備學(xué)生自主學(xué)習(xí)提綱，備師生互動(dòng)拓展深化的問題。

6.備知識(shí)反饋練習(xí)題。分必做題和選做題兩類。

7.擬定出體現(xiàn)集體智慧的導(dǎo)學(xué)案。

三、科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師走向高效課堂的“向?qū)А?/p>

依照有效教學(xué)及新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上要突出以下幾個(gè)方面：

1.是否動(dòng)靜結(jié)合、講練結(jié)合，做到教師精講，學(xué)生多練。給學(xué)生充分思考及作答時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)耐心等待。按教育學(xué)中的注意力變化規(guī)律，教師連續(xù)講課不超過5分鐘。

2.是否刪除了無效的環(huán)節(jié)、語言、板書、多媒體等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)要處理好多媒體、板書、導(dǎo)學(xué)案和教材四者之間的關(guān)系。多媒體的使用突出以下幾個(gè)作用：一是通過使用多媒體使抽象的難理解的問題形象化和具體化，便于學(xué)生理解和掌握；二是通過多媒體中的音像展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；三是通過多媒體的實(shí)物投影，原汁原味地展示學(xué)生作答情況，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題；四是通過多媒體給學(xué)生提供更多的閱讀信息，增加課堂信息量，減少板書量。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、易混、易忽視的內(nèi)容，該板書的一定要板書，不能用多媒體代替板書，把“滿堂灌”變成了“滿電灌”。不能用多媒體代替導(dǎo)學(xué)案，一般來說，多媒體展示的文字方面的內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案中都要盡量體現(xiàn)出來，防止學(xué)生課上忙于抄寫，影響聽課效果，同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中的材料可以作為學(xué)生課下整理消化的依據(jù)。教材是專家們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的經(jīng)典學(xué)習(xí)資料，它是命制高考試題的依據(jù)，學(xué)好了教材就能做到以不變應(yīng)萬變，所以要求學(xué)生首先學(xué)好課本，而后再走出課本。

3.是否考慮學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。一是充分體現(xiàn)因材施教的原則，強(qiáng)化分層次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需求，解決“吃不飽、吃不了、吃不好”的現(xiàn)象。二是向課堂45分鐘要質(zhì)量，在課堂45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間前伸后延，利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4.是否在課堂最佳時(shí)段突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要抓住45分鐘內(nèi)的最佳時(shí)段，在學(xué)生注意力、精力最佳時(shí)段（課堂上第6分鐘至第20分鐘為聽課效果最佳時(shí)段），突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.思維是否有容量和深度，是不是真正的活躍。課堂教學(xué)要以問題為主線，以思維為主攻，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。不是用“滿堂問”替代“滿堂灌”，不是課堂看似熱熱鬧鬧，沒有學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。積極倡導(dǎo)學(xué)生思維在前，即無論是例題還是練習(xí)題都要讓學(xué)生先嘗試作答。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由死氣沉沉轉(zhuǎn)向思維活躍，由低效緩慢轉(zhuǎn)向高效緊湊，由喧囂浮躁轉(zhuǎn)向平靜踏實(shí)。

6.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組探究的信度和效度如何。要處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，二者是并列關(guān)系，先自主后合作，任何知識(shí)都要提倡學(xué)生先自學(xué)，只有自己不會(huì)的知識(shí)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)才進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組探究的問題要有探究的價(jià)值，往往是開放性的問題或多元化的答案，探究才更有意義。

7.教師扮演什么角色，是否做到了精講，教師在課堂上是不是做到了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、幫助和服務(wù)。

8.達(dá)標(biāo)檢測(cè)是否有效。提倡搞限時(shí)練習(xí)，練習(xí)考試化。

（作者單位：河北平泉縣第一中學(xué)）