讓自主學(xué)習(xí)之光點亮信息技術(shù)課堂

于洋

隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)學(xué)科得到快速發(fā)展，它不僅改變了社會的生產(chǎn)方式和生活方式，而且也改變了人的思維方式和學(xué)習(xí)方式。由于信息技術(shù)學(xué)科有發(fā)展性、開放性、實踐性、工具性以及學(xué)生的能力不均衡性等特點，要求學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，于是信息技術(shù)學(xué)科特點決定了教師要鼓勵學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是指在自主教育活動中，學(xué)生不斷地激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)模式，是針對內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”，當(dāng)學(xué)生在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，它的學(xué)習(xí)是自主的。為此，如何在信息技術(shù)課堂中實施科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，是值得每位信息技術(shù)教師去終身探索的問題。本人從以下六個方面闡述了在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)如何實施科學(xué)有效的策略，引導(dǎo)、促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去。興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，合理創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動、有趣的、帶有探索因素的問題情境，把問題蘊含在情境中，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、實踐操作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

在教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與獲取知識的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如《Excel中的基礎(chǔ)操作——拯救公主，爭作勇士》教師把想要完成的任務(wù)由怪獸下達，要完成的表格創(chuàng)建；文字居中；設(shè)計表格邊框；更改填充顏色等都是通過學(xué)生閱讀攻略后上機操作，在進行問題設(shè)置的過程中，我還注意在分階段完成教學(xué)任務(wù)時不同的教學(xué)方法的運用，例如個人沖關(guān)解決、團隊合作解決、全員通過的戰(zhàn)略。依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。這樣同學(xué)們爭先合作完成每個任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花在自我探索中進發(fā)，自主學(xué)習(xí)的意識在主動參與中培養(yǎng)。

三、互動交流，激化自主學(xué)習(xí)的活力

在課堂中學(xué)生互動的合作交流，能夠使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，碰撞出思維的火花，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感。把些問題下發(fā)給學(xué)生的同時，教師要提醒學(xué)生小組合作探究。最后呈現(xiàn)作品時，把小組成果榮譽放在第一位，這時需要教師根據(jù)上課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，把小組合作落到實處。教師要注意各小組人員的分配情況，盡量每小組都有兩個操作能力強，接受知識快的同學(xué)引領(lǐng)其他同學(xué)，同時教師也要注意自己的語言，引導(dǎo)全部學(xué)生參與互動合作交流，避免操作能力差的同學(xué)不參加互動，在討論結(jié)束教師驗證討論結(jié)果的時候，可隨機抽取學(xué)生回答問題或到前面來講解操作。在這樣的壓力下，所有的同學(xué)都會參與相中并且在交流中同學(xué)們相互啟發(fā)，取長補短，共同進步，充分體驗了成功的喜悅，更加激化了自主學(xué)習(xí)的活力。

四、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)疑問難，讓學(xué)生處于認知的矛盾中，喚起學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生主動探索的意愿。我們應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生在探索中自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。如在講解word文檔中插入圖片時，圖片插入進來了，教師問：“效果怎么樣”，有的學(xué)生提出圖片太大了；位置不正確；圖片樣式不好看等問題。我們這時需要抓住契機，鼓勵學(xué)生分組研究，共同探求各種可行的方法，完成我們教學(xué)中的知識點。其實要學(xué)生自己提出問題不是很難，只是需要教師注意自己的語言和提問方式，在備課時多下功夫，把會出現(xiàn)的問題想清楚就可以了。

五、學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的效率

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，只有讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，熟練運用其掌握的學(xué)習(xí)方法，積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中，我們可以把一些小技巧以屏幕桌面小提示的方式展示給學(xué)生，學(xué)生會覺得很新奇，知識點也會接受的更快一些。每一任務(wù)下發(fā)給學(xué)生的時候，先提示學(xué)生自己嘗試操作，如發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生遇到困難時可適當(dāng)?shù)奶嵝阉麄冏屑氶喿x教師的資料，當(dāng)他們真正想解決困難的時候，教師的資料會真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材和教師下發(fā)資料的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

六、重視評價，體驗自主學(xué)習(xí)的成功

評價是自主學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，我們在講解每一個軟件后都會讓學(xué)生呈現(xiàn)作品，同學(xué)們和老師一起評價學(xué)生的作品。在評價作品時學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，還存在哪些操作困惑，這些都會在這個環(huán)節(jié)一目了然。通過自我評價和互相評價這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能及時補救發(fā)現(xiàn)的新問題，且讓學(xué)生在評價中體驗成功。同時我發(fā)現(xiàn)他們會很重視老師與同學(xué)對他們的當(dāng)堂評價，在制作作品的時候會格外的認真和務(wù)實，甚至?xí)砑雍芏嗾n堂上沒有涉及的創(chuàng)意。從這方面孩子們告訴了我，要相信孩子，給他們足夠的機會和視角去證明他們很可以。

綜上所述，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，多提供自主探索的機會，多拓展交流、質(zhì)疑的空間，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并進行適時評價，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓其自主探究，合作交流，操作實踐，應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)其終身發(fā)展。

（作者單位：吉林松原市濱江中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）