情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用探討

曾雪燕

當(dāng)今時(shí)代，隨著青少年思想問(wèn)題的不斷加劇，我國(guó)逐步加強(qiáng)了對(duì)于初中思想品德教育的重視力度。近年來(lái)，初中教師開始嘗試在教學(xué)中使用情感滲透的辦法進(jìn)行教學(xué)，極大地推動(dòng)了思想品德教學(xué)水平的提升。教師積極地加強(qiáng)對(duì)于情感滲透教學(xué)的研究以及分析，采取有效的措施推動(dòng)其在教學(xué)中的進(jìn)一步地優(yōu)化應(yīng)用，是初中生獲得良好思想品德教育的必然要求。

一、明理導(dǎo)行培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)

初中思想品德課的教學(xué)，必須具有真情實(shí)感，必須堅(jiān)持“知識(shí)與行為相統(tǒng)一”的原則。知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是目的，但是實(shí)際生活中，初中生卻往往存在著知識(shí)與行為脫節(jié)，即“有知無(wú)行”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往是忽視情感教育而造成的。思想品德課教學(xué)過(guò)程，就是將知識(shí)上升到行動(dòng)的過(guò)程，學(xué)知識(shí)主要是明理，導(dǎo)行主要是勇于實(shí)踐。如何處理明理、導(dǎo)行的關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？就一節(jié)課而言，首先讓學(xué)生“曉之以理”，因?yàn)槊骼硎切袨榈幕A(chǔ)。再就是要激發(fā)情感，讓學(xué)生“動(dòng)之以情”，因?yàn)榍楦惺切袨榈膭?dòng)力，有了情感才能付諸行動(dòng)。如講有關(guān)孝敬父母的內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生不了解父母的辛苦，沒(méi)有心疼父母的情感，即便是教師給他們規(guī)定上幾條，他們不情愿，也是無(wú)濟(jì)于事的。只有在學(xué)生明理的基礎(chǔ)上，教師再“導(dǎo)之以行”，給學(xué)生指出正確的行為方向，讓學(xué)生掌握正確的行為方式，學(xué)生才能認(rèn)清行為界限，自覺(jué)地按道德情感意識(shí)支配自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)初中生的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力的情況，對(duì)于他們的品德教育尚處在學(xué)會(huì)最起碼的做人道理、養(yǎng)成最初步的道德行為階段，因此教育內(nèi)容要由大變小。

二、通過(guò)情感滲透來(lái)推動(dòng)教學(xué)的趣味性

初中思想品德課在開展過(guò)程中所受到的阻礙，極大一部分要?dú)w咎于這門課程的理論性。教師要吸引初中生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，就必須積極地促進(jìn)其理論性的有效轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取通過(guò)情感滲透來(lái)提升教學(xué)的趣味性。首先，教師可以采取情感小故事的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在教育學(xué)生“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)講述歷史中的岳飛、林則徐等民族英雄的故事，加強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)這句話的意思，并使其思想境界達(dá)到愛(ài)國(guó)情感的熏陶。其次，教師還可以通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中得到情感滲透。比如，教師在教學(xué)學(xué)生要關(guān)心父母的時(shí)候，可以通過(guò)在教學(xué)中幫助學(xué)生與父母進(jìn)行角色換位，引導(dǎo)學(xué)生去感受作為父母的辛苦。然后，教師再在學(xué)生的思想受到觸動(dòng)的時(shí)候，為他們指引正確的關(guān)心關(guān)懷父母的途徑和方式，從而使初中生真正達(dá)到對(duì)這種品質(zhì)的掌握。

三、以教師自身情感力量影響學(xué)生行為

初中教師是初中生行為舉止以及思想境界的主要參考，在初中生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著其他人所無(wú)法取代的作用，教師要使用情感滲透的教學(xué)方法進(jìn)行思想品德教育，可以通過(guò)其自身情感力量的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在日常生活中要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與自身的行為舉止和價(jià)值觀念相連接，正確在教學(xué)及生活中為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。比如，教師在為初中生講解“設(shè)身處地”這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)在教學(xué)中站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難等，或者是在平常的生活中努力地從側(cè)面去關(guān)懷和理解別人等，來(lái)形成對(duì)于學(xué)生的情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)于“設(shè)身處地”這個(gè)詞語(yǔ)的含義以及它所代表的情感意義的理解，使學(xué)生在日常生活中能夠努力踐行這種道德品質(zhì)。

總之，新課標(biāo)頒布以后，對(duì)初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如，新課標(biāo)提出了初中思想品德課要增強(qiáng)初中生的人文教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文性”。情感滲透的教學(xué)策略對(duì)思想品德教育的開展具有非常有益的幫助，初中教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要積極地采取措施推動(dòng)情感滲透教育的開展，爭(zhēng)取使初中生得到切實(shí)有效的品德教育。

責(zé)任編輯 龍建剛