小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽、說、讀、寫

羅春燕

聽、說、讀、寫能力是語文課的教學(xué)目標(biāo)。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。在這個動態(tài)交流的過程中，聽、說便是有效而常用的手段。數(shù)學(xué)的讀寫能力作為數(shù)學(xué)的一種基本能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會要求每個公民必須具備的基本素養(yǎng)。那么，數(shù)學(xué)課教學(xué)中的聽、說、讀、寫有什么要求、應(yīng)該怎樣訓(xùn)練呢？

一、“聽”的訓(xùn)練

讓學(xué)生學(xué)會傾聽，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。

（一）明確“聽”的要求。傾聽時要做到：1.無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話；2.不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。3.當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。4.當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；5.在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

（二）鼓勵傾聽。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？

二、“說”的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

（一）明確“說”的要求。說話時要做到：1.數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性。數(shù)學(xué)語言是極其嚴(yán)密的、非常精煉的，有嚴(yán)格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。2.數(shù)學(xué)語言的邏輯性。數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真締。3.數(shù)學(xué)語言的有序性。語言的有序性，指講話有條理，先講什么，再講什么，然后講什么，要有次序。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

（三）采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言。同桌交流、小組討論、請學(xué)生當(dāng)小老師、實踐活動后口述操作過程、讓學(xué)生小結(jié)……多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

三、“讀”的訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難?！?/p>

（一）預(yù)習(xí)式閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，中低年級的小學(xué)生還不具備獨立閱讀的能力，也就是說中低年級小學(xué)生的閱讀心理還不成熟，他們閱讀時往往是死背“結(jié)論”，而不管它的由來。因此，在初次指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)根據(jù)不同階段的閱讀目標(biāo)，提出相應(yīng)的閱讀要領(lǐng)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀思考教材，由學(xué)生或教師進(jìn)行目標(biāo)分析講解，以講清學(xué)生閱讀后的疑難點的方式進(jìn)行。

（二）劃線式閱讀。中低年級是為高年級閱讀打好基礎(chǔ)的階段。在閱讀時教師帶著學(xué)生邊看書邊理解邊動筆，把重點知識、關(guān)鍵詞語、解題方法或不懂的例題、難理解的詞句，用圈點、勾畫、標(biāo)記等幾種形式劃批出來。因為中低年級的小學(xué)生具有好模仿、喜歡實踐、求知欲強(qiáng)，從而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，用這種閱讀方法能強(qiáng)化分析與理解，消化及吸收。

四、“寫”的訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基建議：“要把學(xué)生的獨立的、個別的作業(yè)做為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！币驗樽鳂I(yè)也是檢驗學(xué)生是否獲得“必需的數(shù)學(xué)”的有效手段。而數(shù)學(xué)作業(yè)最常見的表現(xiàn)形式是書面作業(yè)。

（一）明確“寫”的要求。1.書寫正確、端正、整潔。2.書寫格式規(guī)范、解題步驟完整。

（二）控制好書寫數(shù)量，以保證學(xué)生書寫的質(zhì)量。

（三）要“因材施教”。書寫訓(xùn)練同樣要貫徹“因材施教”的教學(xué)原則。教師既要面向全體，提出統(tǒng)一要求，又要照顧到學(xué)生的個別差異。

（四）注意反饋，及時點評。對學(xué)生的每一次作業(yè)，老師不能只進(jìn)行作業(yè)正確性的評價，一定要同時對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價，之后針對學(xué)生書寫的個別差異作相應(yīng)的指導(dǎo)。

（作者單位：四川廣漢市三水鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

（責(zé)任編校：蓉莞）