任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

謝月妹

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次感。教高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第三章第一節(jié)“信息的加工與表達(dá)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識(shí)了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到。如果按部就班地按順序?qū)W習(xí)，就會(huì)造成一些學(xué)生上課時(shí)不想聽，上機(jī)時(shí)無事可干。因此，對(duì)于那些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我要求他們先學(xué)會(huì)簡單基本的文字處理方法，學(xué)會(huì)做一個(gè)課程表，掌握漢字輸入、創(chuàng)建和編輯文檔等一系列知識(shí)。對(duì)于那些學(xué)過一些基本知識(shí)的學(xué)生，我要求他們?cè)O(shè)計(jì)出一張自己的報(bào)紙，打印出來，還要進(jìn)行年級(jí)評(píng)比。這樣的活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)也就輕松完成了。

2. 任務(wù)設(shè)計(jì)要有生活性和趣味性。如何用電腦解決學(xué)生生活中遇到的各種問題，是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。如在高中信息技術(shù)必修一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》2.4設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃。我首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)惠州的了解做一個(gè)一天的旅行計(jì)劃安排，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度很高。

3. 任務(wù)設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，更要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。在教學(xué)中要注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合或融合，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)的手段。還要教育學(xué)生負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)，形成良好的信息素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情景，如電子板報(bào)應(yīng)圖、文、聲并茂，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的圖、文、聲等素材的搜集與處理的條件。而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將會(huì)以“舊”促“新”，發(fā)現(xiàn)問題。例如講EXCEL電子表格時(shí)，要求學(xué)生完成一份漂亮的全班學(xué)生期中考試成績匯總表。給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。提出的問題，一些是以前已學(xué)過的，如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些問題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案。另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如函數(shù)的使用、頁面設(shè)置等，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)，探究新知識(shí)

例如講到E-MAIL的申請(qǐng)和收發(fā)時(shí)，學(xué)生第一欲望就是想擁有自己的電子信箱，教師此時(shí)開通網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)。信箱申請(qǐng)成功后，當(dāng)然是要收發(fā)信件了，他們可以相互發(fā)信，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。這時(shí)并沒有結(jié)束任務(wù)，老師在這最活躍的時(shí)候提出可不可以給自己發(fā)和同時(shí)給多人發(fā)的問題，通過學(xué)生的嘗試發(fā)現(xiàn)均可以。在這過程中老師僅點(diǎn)撥給多人發(fā)信的格式問題就可以了，從而也達(dá)到了向教材外延伸和拓展的目的。

四、展示作品，激勵(lì)學(xué)生

此環(huán)節(jié)也是非常重要的，將做的好的作品展示出來，大家共同參與、一起點(diǎn)評(píng)，有利于提高作品的質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力。教師表揚(yáng)操作能力較弱的學(xué)生的進(jìn)步，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心。

五、師生對(duì)課堂教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂

1. 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生在完成任務(wù)的過程對(duì)提問的反應(yīng)是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動(dòng)但作了思考，或是不理會(huì)、回避甚至恐懼；學(xué)生回答問題時(shí)的反應(yīng)是思路敏捷、敘述流暢、答案正確并全面，還是表達(dá)了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯(cuò)誤等等。從這些現(xiàn)象就能分析出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的不同能力。

2. 對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的知識(shí)、能力不同，所以在一堂課中掌握知識(shí)的水平也不同，教師分層次對(duì)不同學(xué)生設(shè)置了不同的任務(wù)。從學(xué)生在完成自己相應(yīng)的任務(wù)時(shí)是否達(dá)到了任務(wù)要求、是否具有創(chuàng)造性等都有可以看出學(xué)生完成任務(wù)的效果。教師對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、科學(xué)，并且讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，以保證評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。對(duì)那些付出了努力，但效果不太好的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

責(zé)任編輯 魏文琦