影響中學生學習思想政治課的多種因素

賈學斌

中學生學習思想政治課的興趣，除了受教材內容的科學性、時效性、針對性、趣味性等因素的影響外，還受到教師的政治態(tài)度、學校的重視程度、家長的引導以及社會風氣的狀況等多種因素影響。

影響一：政治課教師的政治態(tài)度

有的思想政治課教師自身的思想政治修養(yǎng)欠缺，對馬克思主義和社會主義道德要求缺乏必要的理解和信仰，往往在課堂上斷章取義，或者對社會現(xiàn)實問題不是用辯證的、全面的觀點看問題，而是用片面的、膚淺的、偏激的態(tài)度來對待，發(fā)表一些偏離馬克思主義和社會主義道德的言論。這些課堂言論，勢必造成學生不信任思想政治課教材中所宣傳的科學理論內容，而且對學生作了錯誤的導向，增加了學生的思想問題，動搖他們的社會信念，背離了思想政治課的教學目的。很難想象一個缺乏正確政治信念上的教師能培養(yǎng)出政治上堅定正確的學生，一個經(jīng)常對社會抱怨甚至抵觸的教師能培養(yǎng)出有社會責任感的學生，一個思想上消極悲觀的教師能培養(yǎng)出積極向上的學生，一個不信仰馬克思主義的教師能培養(yǎng)出堅定信仰馬克思主義的社會主義接班人。青年學生在這種教師的思想引導下，一旦形成基本錯誤或者有偏差的政治傾向和觀點、看法，在短時間內很難改變，其負面影響是非常久遠的。

影響二：學校的重視程度

由于“高考指揮棒”作用，許多學校仍然存在著片面追求升學率的傾向。有的學校領導只是將思想政治課作為一門文化課、常識課，只重視思想政治課要不要參加考試，學生學這門課的考試成績對學校的影響，而忽略了作為一門思想品德課、思想政治課對學生具有特殊的德育功能。這樣，思想政治課就成了一門教師講授知識點、學生記憶知識點的課程。在課堂上，老師們從概念到概念的空洞說教，忽略了操行的訓練和考察；回避現(xiàn)實問題、熱點問題，缺乏針對性，缺乏時代感。學生需要靠死記硬背才能考高分，而學生顯然又對死記硬背不會感興趣，思想政治課的吸引力大大降低。另外，有些其他學科的教師，或者出于對政治常識和政治信仰的無知甚至偏差，往往自覺不自覺地在學生中散布對思想政治課教學內容的輕蔑，對社會主義核心價值觀的懷疑或者否定的言論。而有的學校領導對思想政治課的教學內容本身也不甚了解，在思想上漠視思想政治學課的科學性，對此往往聽之任之。這也客觀上造成學生對社會主義理論產(chǎn)生誤讀的觀點，從而對思想政治課采取輕視和松懈的態(tài)度。

影響三：家庭教育的引導

一些家長對于思想政治課的態(tài)度，也對學生的健康成長不良。許多在校學生的家長對思想政治課的印象，仍然停留在過去的認識和記憶之中。不少家長時常會用“政治課講的就是階級斗爭”“政治課是假大空”等片面的觀點影響學生。有的則用自己過去學習政治課死記硬背的方法指導學生。有的家長認為學習政治課不實用，將來畢業(yè)出來賺不了錢。

學生所受家庭教育與思想政治課教學內容嚴重背離。在課堂上，政治課老師教學生要熱愛勞動，艱苦奮斗，助人為樂，回到家里，有些家長卻叫子女“在外面要少管閑事”；學校號召“學雷鋒”，學生回到家里卻被當成“小皇帝”“小公主”。這種教育上的“偏差”，必然影響學生人格的健康發(fā)展。

影響四：社會大環(huán)境的熏陶

學生在社會中耳聞目睹的是紛繁復雜、光怪陸離的社會現(xiàn)象。例如，有些人對馬克思主義的信仰和社會主義理想信念發(fā)生了懷疑和動搖；有些人道德失范，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長蔓延；一些領域封建迷信活動和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，甚至出現(xiàn)了有損國格、人格的丑惡現(xiàn)象。缺乏辨別是非能力的青少年，生活在這種氛圍里，潛移默化，勢必抵消了思想政治課堂的正面教育。有的學生說：“政治老師上課講得很有道理，但往往是課堂上聽的是一套，社會上見的是另一套。遇到實際問題就想不通，行不通?！?學生常常受到社會上不同利益觀、價值觀的沖擊，使課堂上所受到的思想政治教育失效，甚至逆反。

綜上所述，當下學生所面臨的學校、家庭教育和社會環(huán)境與思想政治課堂教育內容之間有著極為復雜的影響關系。其中一些不良的影響，給思想政治學科課堂教學所造成的負面效應是不可低估的。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的思想政治課堂教學模式和教育策略，很難突破上述教育環(huán)境影響的瓶頸，很難充分發(fā)揮思想政治課在學生思想品德教育中的主陣地作用。思想政治教師應該要通過課堂教學，指導學生探究人生的價值和意義，幫助學生確立科學的思維方法，以及形成分辨是非、善惡、美丑的能力等。

責任編輯 魏文琦學