淺析高校課堂教學(xué)藝術(shù)性的三大要素

江宇蓉 陳美寶

【摘 要】課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力和素質(zhì)的重要渠道。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，作為一名優(yōu)秀高校教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，還必須懂得如何運(yùn)用藝術(shù)的感染力為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂氣氛和諧、師生心靈相通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使知識(shí)的傳授、能力和素質(zhì)的提高取得事半功倍的效果。本文從教學(xué)思路、語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)三個(gè)方面淺析對(duì)教學(xué)藝術(shù)性的基本認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)性 教學(xué)思路 語(yǔ)言藝術(shù) 板書藝術(shù)

任課教師普遍關(guān)心教學(xué)質(zhì)量的提高，并致力于教學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉。講課的效果究竟怎樣才算好？對(duì)不同層次的教師應(yīng)有不同的要求：剛上講臺(tái)的青年教師，至少要做到“學(xué)生要聽”，使學(xué)生感到“比自己看書強(qiáng)，有收獲”，逐步提高到讓學(xué)生越來(lái)越覺得“有啟發(fā)， 有味道，收獲不少”。一堂成功的講課，聽課者的感覺往往不是“要我聽”，而是“我要聽”，好像沒聽到這堂課會(huì)覺得“非常遺憾”。我國(guó)有一句古話：“聽君一席話，勝讀十年書”，取其意改之為“聽君一堂課，勝讀十天書”，若能使聽課者有此感覺，這堂課就是高質(zhì)量的了。

誠(chéng)然，各門課程本身特點(diǎn)不同，要把課講好，方法各異，并沒有統(tǒng)一的格式。然而，凡是成功的課，又有著一定的共性。簡(jiǎn)而言之是嚴(yán)格的科學(xué)性和高度藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。講課的吸引力，首先來(lái)自內(nèi)容的科學(xué)性，各門課程都是通過(guò)某一部分具體的科學(xué)知識(shí)的傳授來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生智能的。而且，從小學(xué)到大學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性越來(lái)越高深，因而缺乏或離開了科學(xué)性，口才再好，語(yǔ)言再美，即使有“吸引力”，充其量也只是短暫的效果而已，根本的吸引力首先要靠“言之有物”，靠“科學(xué)的魅力”。在教學(xué)上，歷來(lái)有個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎阂o學(xué)生“一杯水”，教師要有“一桶水”。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容隨之不斷更新，我們常會(huì)感到迫切需要進(jìn)修，否則自己的知識(shí)達(dá)不到“一桶水”，就會(huì)“自我感覺不良”。

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校中存在著一種“在大學(xué)講課只要科學(xué)性沒有錯(cuò)誤就可以了，教學(xué)方法無(wú)所謂”的想法，或者認(rèn)為教學(xué)方法是可有可無(wú)的“次等”問題。其實(shí)，這個(gè)想法本身就是不科學(xué)的，要提高教學(xué)質(zhì)量必須講究教學(xué)方法，教學(xué)效果與教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)劣是成正比的。這里聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，主要從教學(xué)思路、語(yǔ)言藝術(shù)和板書藝術(shù)三個(gè)方面，談些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教學(xué)思路——精益求精

有些課之所以上得很吸引人，固然是因?yàn)樗形兜?，有“科學(xué)的魅力”。這個(gè)味道和魅力，不僅僅是內(nèi)容的本身，同時(shí)，還有一條經(jīng)得起推敲的、吸引人的教學(xué)思路。從教學(xué)藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，可以向說(shuō)唱、相聲演員學(xué)習(xí)，用一兩句話就把人吸引住；贊成借鑒戲劇等文藝作品， 諸如采用倒敘法，先把一個(gè)尖銳的結(jié)果提出來(lái)，使人產(chǎn)生懸念。講課也可以這樣，特別是在開始或轉(zhuǎn)折之處，善于提出矛盾，形成懸念以引起濃厚興趣，使學(xué)生思維活躍。思路設(shè)計(jì)的要求很多，諸如要緊扣教學(xué)大綱，要符合邏輯學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，要盡可能準(zhǔn)確、恰到好處地提出矛盾，然后一步步展開，并分析和解決矛盾等等。以下主要討論兩點(diǎn)： 一是要適應(yīng)多數(shù)，二是要精益求精。

在同一班級(jí)學(xué)生的程度參差不齊，思路設(shè)計(jì)要在既定的大綱條件下盡量適應(yīng)多數(shù)，兼顧“兩頭”，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到“聽得懂，有味道”，課的內(nèi)容和用詞都力求避免過(guò)深而乏味，同時(shí)，也使基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得“講得深，有味道”，沒有過(guò)淺的乏味感，達(dá)到以同樣內(nèi)容和語(yǔ)言滿足不同水平的學(xué)生需要的目的。誠(chéng)然，要做到這一點(diǎn)是非常不容易的。

“精益求精”， 指的是思路設(shè)計(jì)往往需要反復(fù)修改，數(shù)易其稿。第一稿雖然“大局已定”，但其發(fā)展和轉(zhuǎn)折之處是否達(dá)到最佳，常頗費(fèi)斟酌。一般來(lái)說(shuō)，講稿的草擬不宜過(guò)于倉(cāng)促，最好留出足夠的修改時(shí)間。照本宣科、平鋪直敘是講課的大忌。

二、語(yǔ)言藝術(shù)——精彩有趣

在講臺(tái)上，教師除了精神要振作飽滿外，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，絕不要令人昏昏欲睡。這個(gè)抑揚(yáng)頓挫，一定要“自然”，一旦有所勉強(qiáng)做作，就意味著“思路”亂了。

一堂成功的課， 教師在教學(xué)語(yǔ)言的修養(yǎng)上往往也有較高的標(biāo)準(zhǔn)， 既要在科學(xué)性上準(zhǔn)確無(wú)誤，又應(yīng)具有語(yǔ)言文字修養(yǎng)上的個(gè)人特色。往往能夠“精彩之處多一字太多，少一字太少”， 說(shuō)明用詞應(yīng)恰到好處。

課堂語(yǔ)言還應(yīng)注意“反饋調(diào)節(jié)” 和“興奮節(jié)奏” 兩個(gè)方面?！胺答佌{(diào)節(jié)”，指的是教師宜時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生的表情， 要在學(xué)生臉上“掃描”。當(dāng)然，一般大的“反饋調(diào)節(jié)”已做于課前，課上要做的則是“小調(diào)或微調(diào)”，使語(yǔ)言和思路更具有親切感、自然感，以提高學(xué)生的當(dāng)堂吸收率?！稗D(zhuǎn)換興奮中心”是提高腦力勞動(dòng)效率的一種有效方法。例如舉出生動(dòng)有趣的實(shí)例，以引起幽默感或故意“咬文嚼字”引起輕松感。當(dāng)然，通俗不是庸俗，輕松不是輕浮，要注意和課堂嚴(yán)肅性相結(jié)合。課堂教學(xué)中的科學(xué)性、教育性、愉悅性、趣味性、含蓄性、啟迪性是相互聯(lián)系、相互滲透的。這種令人耳目一新的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高了教學(xué)效果。

三、板書藝術(shù)——精巧合理

現(xiàn)在越來(lái)越多的課程和教師都青睞于多媒體教學(xué)，主要是有多媒體教學(xué)“省勁”、不用板書等理由，甚至有的教師把課本數(shù)碼照相直接投影到屏幕上就算多媒體教學(xué)了。其實(shí)，我認(rèn)為這是嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，好的板書同樣可以起到很好的教學(xué)作用。

板書，從靜態(tài)的角度講，它是教師在教學(xué)過(guò)程中為幫助學(xué)生理解知識(shí)而利用黑板以凝練簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的提煉。它具有吸引學(xué)生注意力，方便學(xué)生理解和記憶知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的功能。

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，在教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。板書的科學(xué)性，是指板書要服從并服務(wù)于課堂教學(xué)，并通過(guò)板書幫助學(xué)生理解和掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)的一種手段。在板書設(shè)計(jì)上，文字圖表的設(shè)計(jì)要精巧，布局要合理；一塊精心設(shè)計(jì)的板書，不僅能使學(xué)生賞心悅目，而且能起到良好的傳授知識(shí)的示范作用。精心設(shè)計(jì)的板書，且能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，輔之以規(guī)范美觀的字體是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果的必不可少的輔助手段。

總之，教師教學(xué)效果如何，不但與科學(xué)知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)思路、語(yǔ)言藝術(shù)和板書藝術(shù)有關(guān)，而且還和教師對(duì)教育事業(yè)以及對(duì)本門學(xué)科的熱愛乃至實(shí)行身教的自覺性有關(guān)。許多教師之所以會(huì)受到學(xué)生的愛戴，除了其知識(shí)扎實(shí)和講課生動(dòng)外，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的種種精神素質(zhì)，諸如充沛的感情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及通過(guò)每一節(jié)課所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)藝術(shù)精益求精、無(wú)盡追求負(fù)責(zé)的精神和事業(yè)心從各方面來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，從而達(dá)到良好的育人效果。

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