學(xué)員營管理和學(xué)員骨干培養(yǎng)研究

呂宗社

摘 要 本文旨在研究軍隊院校學(xué)員營高低年級學(xué)員混編面臨的管理問題，提出學(xué)員骨干培養(yǎng)的思路和通過管理促進(jìn)學(xué)員能力培養(yǎng)的方法、步驟。

關(guān)鍵詞 學(xué)員骨干 培養(yǎng)

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在第十六次全軍院校會議后軍隊院校實施調(diào)整改革，調(diào)整改革圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益整合教育資源、圍繞增強(qiáng)辦學(xué)活力、理順內(nèi)部關(guān)系，進(jìn)一步健全以任職教育為主體、軍隊院校教育與國民教育融合、軍隊院校與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)結(jié)合的新型軍事人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益。學(xué)院于2012年落實學(xué)員旅、營混編，本文旨在探討學(xué)員營高低年級學(xué)員混編管理與學(xué)員骨干培養(yǎng)使用問題。

一、學(xué)員營高低年級混編在管理上需要重點關(guān)注三個問題

（一）混編學(xué)員營骨干崗位的設(shè)置和職能。

只有把位定準(zhǔn)、目標(biāo)選準(zhǔn)，課題的研究才有意義。本課題研究本著指導(dǎo)混編學(xué)員營工作為出發(fā)點和著眼點，通過調(diào)研和問卷調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)我院部分學(xué)員營對骨干培養(yǎng)現(xiàn)狀和不足，分析混編學(xué)員營建設(shè)需求，進(jìn)而提出適應(yīng)混編學(xué)員營建設(shè)的骨干設(shè)置和職能區(qū)分。

（二）混編學(xué)員營骨干的工作考評標(biāo)準(zhǔn)。

分析制定混編學(xué)員營骨干的工作標(biāo)準(zhǔn)是深刻理解本課題研究意義和深入研究其內(nèi)涵的重要前提，是指導(dǎo)我們對學(xué)員營骨干領(lǐng)導(dǎo)管理能力培養(yǎng)工作的核心。只有深刻理解并牢牢把握學(xué)員骨干完成各項工作的標(biāo)準(zhǔn)，才能保證正確的政策設(shè)計和實施。

（三）混編學(xué)員營骨干的考評、選拔。

制度體系是培養(yǎng)混編學(xué)員營學(xué)員骨干能力的必要途徑，課題組針對初級指揮軍官領(lǐng)導(dǎo)管理能力的目標(biāo)和定位，結(jié)合現(xiàn)實狀況和學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)方案調(diào)整的有關(guān)要求展開研究，提出與領(lǐng)導(dǎo)管理能力培養(yǎng)與評價體系，這是本課題研究的重點內(nèi)容。

二、 混編學(xué)員營建設(shè)的重點環(huán)節(jié)

學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)管理能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重微觀培養(yǎng)層面，即抓好學(xué)員的“培養(yǎng)基地”學(xué)員營的建設(shè)，主要應(yīng)從加強(qiáng)營骨干隊伍建設(shè)來進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)學(xué)員營骨干隊伍建設(shè)。

骨干是學(xué)員營的中堅力量，因此，學(xué)員營骨干隊伍建設(shè)至關(guān)重要，應(yīng)主要從以下幾個方面努力。

其一，嚴(yán)格學(xué)員營骨干的素質(zhì)要求。學(xué)員營骨干應(yīng)當(dāng)是具有良好的思想品德素質(zhì)和道德修養(yǎng)；能夠以身作則，發(fā)揮表率作用；能夠通過自身的人格魅力和管理風(fēng)格為普通學(xué)員發(fā)展樹立榜樣的高素質(zhì)學(xué)員。因此，要注重加強(qiáng)骨干的管理能力，提高他們科學(xué)管理的水平。

其二，加強(qiáng)骨干的培養(yǎng)。要適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式條件下的學(xué)員營管理，必須重視對骨干的管理能力、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。通過院校培訓(xùn)、專題講座和自學(xué)等方式幫助他們正確認(rèn)識學(xué)歷教育的特點，拓展他們的思維和視野加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)管理理論修養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和科學(xué)管理能力，從而以更為科學(xué)有效的方式管理學(xué)員營。

其三，建立學(xué)員營管理體系。以學(xué)員營為平臺，以營干部指導(dǎo)下的高年級學(xué)員管理低年級學(xué)員和學(xué)員自我管理相結(jié)合為主要方式來構(gòu)建學(xué)員營管理體系，促進(jìn)學(xué)員的自我管理，是鍛煉學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)管理能力水平、實現(xiàn)學(xué)員營管理效益的有效途徑。

學(xué)員營管理體系包含以下條件：（1）同一學(xué)員營內(nèi)高低年級學(xué)員混編的骨干組織結(jié)構(gòu)；（2）明確的階段性骨干領(lǐng)導(dǎo)管理能力培養(yǎng)目標(biāo)以及適應(yīng)各年級學(xué)員特點的有針對性的管理方式；（3）營干部的監(jiān)督指導(dǎo)。

1、建立高低年級學(xué)員混編的組織結(jié)構(gòu)形式。

將不同年級學(xué)員編入一個學(xué)員營，使其成為一個包含從大一到大四各個年級層，有一定等級結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。這種結(jié)構(gòu)為高年級學(xué)員管理指導(dǎo)低年級學(xué)員，逐步鍛煉提升領(lǐng)導(dǎo)管理能力水平創(chuàng)造了有利環(huán)境，也是實施學(xué)員營內(nèi)學(xué)員自主管理的基礎(chǔ)性條件。

2、根據(jù)學(xué)員特點確定階段性骨干管理能力培養(yǎng)目標(biāo)和針對性管理方式。

這是通過學(xué)員自主管理實現(xiàn)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)管理能力水平提升和學(xué)員營管理效益雙重目標(biāo)的關(guān)鍵。這要求在設(shè)計過程中學(xué)員的階段性領(lǐng)導(dǎo)管理能力培養(yǎng)目標(biāo)和管理方式應(yīng)當(dāng)適合各年級學(xué)員的特點在高一級學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)管理能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計和針對低一級學(xué)員的管理方式上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的對應(yīng)關(guān)系。

三、著重把握骨干能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)管理能力的培養(yǎng)，從時間上講應(yīng)該是從入校開始，到畢業(yè)時為止，要求在此期間，使學(xué)員通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和通過學(xué)員自主管理組織各職務(wù)崗位的實踐鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)員作為一名指揮員所需要的領(lǐng)導(dǎo)管理能力。

從操作方法上講，可以把學(xué)員骨干管理能力的培養(yǎng)過程分為如下四個步驟：

（一）培訓(xùn)。

學(xué)員在任骨干之前，要進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，具體的內(nèi)容有兩個方面，一是要分批培訓(xùn)學(xué)員的基本的管理知識、一般領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律，學(xué)習(xí)學(xué)員輔助管理組織各崗位的職責(zé)。二是學(xué)習(xí)和熟悉學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)管理能力各指標(biāo)的合格標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐中身體力行，逐步達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)管理能力各項指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實踐。

實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是升華認(rèn)識的必然過程。管理能力的培養(yǎng)和提高必須在領(lǐng)導(dǎo)活動的過程之中才能實現(xiàn)，要提高學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，只有首先把學(xué)員放到領(lǐng)導(dǎo)崗位上進(jìn)行實際鍛煉才能實現(xiàn)。學(xué)員骨干就是為實現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)立的。這一實踐活動分三個層次：一是學(xué)員要把學(xué)習(xí)階段學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實踐，完成分配給自己的任務(wù)。這一層次只要求學(xué)員表現(xiàn)出對所學(xué)知識有一定的掌握。二是被安排在學(xué)員輔助管理組織中任職，在能夠完成所分配的任務(wù)后，重點要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)提高學(xué)員自身完成任務(wù)所需持有的態(tài)度及完成任務(wù)的方法上來。三是擔(dān)任相應(yīng)骨干職務(wù)的學(xué)員，通過不斷的實踐，完成任務(wù)會變得相對容易，此時要培養(yǎng)學(xué)員完成任務(wù)的愿望、態(tài)度和價值觀，逐步使其變成學(xué)員自身的內(nèi)在素質(zhì)。

（三）輔導(dǎo)。

學(xué)員在擔(dān)任骨干的崗位中，針對不同的學(xué)員在崗位中遇到的難題進(jìn)行輔導(dǎo)。主要是實踐活動后輔導(dǎo)，對下次實踐活動或下次任職提供更好的幫助，以提高學(xué)員骨干管理能力。

（四）評估

由學(xué)員營對擔(dān)任骨干職務(wù)的學(xué)員，按照領(lǐng)導(dǎo)管理能力的八個方面的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行評估，評估的結(jié)果可以用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等來衡量。

（作者單位：裝甲兵工程學(xué)院軍政教研部）