欣賞對于小學美術的影響

梁麗英

摘要：在課堂教學過程中，師生之間的對話能夠拉近學生和教師之間的距離，使學生在和諧的氣氛下進行美術學習。在美術欣賞課堂中，對話能夠引發(fā)學生的思考，使學生在教師的引導下進行美術欣賞，從而形成積極向上的審美觀念。本文通過對小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究，分析了課堂對話的重要意義，并根據美術欣賞課堂對話的影響因素，提出了改善對話的有效方法。

關鍵詞：小學 美術 欣賞 課堂對話

在小學美術的欣賞課中，有時教師經常會為這一堂課如何進行下去而苦惱。如何調動所有學生的積極性，讓每一個人都能跟著教師的思維走呢？另外，由于小學生的年紀比較小，所以各方面的思想意識都還不成熟；而且小學生的思維模式也與成人有著很大的不同。比如說，在兩盆花的對比中，一幅絢爛但略顯紊亂；一幅簡約而又大方。如果讓小學生說哪一幅好看的話，絕大多數(shù)的學生會認為絢爛的那一幅更好看。但是我們大人卻會認為簡約大方的更加動人。那么，在美術欣賞課中，教師要如何糾正學生的審美思維呢？

一、小學美術欣賞教學中的對話意義分析

（一）可以使師生形成美術共同體。

美術能夠通過具體的形象來體現(xiàn)作者的思想感情和審美趣味，人們通過美術欣賞能夠極大的豐富自己的精神世界和物質世界。教師和學生通過對美術欣賞，可以形成學習的共同體，從而促進學生自身的發(fā)展。師生之間的對話能夠使教師和學生形成共同的思想，使師生共同體會到美術的本質，同時也豐富了學生的內心感受，促進了學生的全面發(fā)展。

（二）可以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

在美術欣賞教學課堂中，由于每個學生都有其獨特的思想和特點，這就使學生之間的審美理念存在一定的差異。在課堂教學對話過程中，學生能夠利用自己獨特的欣賞理念來對美術進行藝術判斷，并在這一過程中拓展自己的思維，使自己的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，從不同的角度去進行美術欣賞。所以說，在美術欣賞教學中加強課堂對話，能夠有效的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

（三）能夠培養(yǎng)學生自主學習、尊重他人的良好習慣。

在美術欣賞教學中增加課堂對話，不僅能使學生訴說自己的對美術作品的看法，也能傾聽其他同學對美術欣賞的觀點，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在開展教學活動的過程中，需要及時了解學生的內心想法，善于傾聽學生的內心想法，久而久之，學生也會習慣于傾聽別人的想法和觀點，從而形成尊重他人的良好習慣。

二、小學美術欣賞課中課堂對話的實踐

小學美術欣賞課在學生審美思維、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)都是非常重要的。課堂對話的效果如此之好，那么教師又要如何將課堂對話合理的導入教學活動中呢？下面提出幾點建議：

（一）課堂由音樂導入

美術欣賞課并不只有美術作品的，在上課前先播放兩首曲子，讓學生放松心情，認真的聆聽音樂。播放完之后，教師可以讓學生自由地發(fā)表對曲子的看法，比如問曲子給人帶來什么感受啦，在我們的生活中有沒有類似感覺的東西存在啦，或者是有沒有類似聲音的東西存在啦。由傾聽來導入教學可以逐漸培養(yǎng)出學生的發(fā)散性思維和獨立思考的習慣。在學生回答教師問題的過程中，教師可以根據學生的回答來探尋學生的內心情感，以及學生對生活的真實感知、心靈訴求等等，然后再由曲子的主題引到美術作品的欣賞上。

（二）作品欣賞中問題的設計

在欣賞美術作品時，有了前面音樂作品的基礎，學生對美術作品中所傳揚的情感也能更快速的發(fā)現(xiàn)和掌握。欣賞作品的過程中少不了教師問題的設計，問題是引導學生一步步去思考問題的關鍵。教師在提問題時要根據學生的年齡特征，說話的語氣也要盡量符合學生的特征。在低年級的課堂上，教師在說話時可以多采用語氣詞，語氣更加貼近學生的說話特征。另外，問題的設計一般是由淺入深，讓學生慢慢從表面的東西來看到作品的內涵，這也是學生欣賞能力不斷提高的過程。

（三）自由評論美術作品

同一幅作品中每個人看到的東西都是不盡相同的，比如說一幅線條很亂的美術作品中，或許有的人會看見春天，有的人看見的是毛線亂糟糟的樣子，有的人看到的是樹枝的枯敗，也有人會從那紛亂的線條中看到的是運動。所以說，讓學生自由的進行評論也是學生美術思維的鍛煉。而評論是自由的，每個人說的都是有道理的，這就需要教師在學生的回答中善于發(fā)現(xiàn)學生的思維誤區(qū)，進而適當?shù)膶㈠e誤的思維慢慢地引導到正途上來，從而促進學生審美能力的提高。

三、改善小學美術欣賞教學對話的有效方法

（一）在課堂中采用反思性對話進行教學。

1 通過情景學習，給學生反省思考空間。在對美術作品進行欣賞的過程中，教師應該創(chuàng)設出適當?shù)乃囆g場景，例如播放音樂、動畫或者視頻短片等，然后給學生一定的思考空間，讓學生在課堂對話過程中不斷的反思，對自己對藝術的理解進行優(yōu)化。2 在提問過程中反思自己對作品的定位。在對美術作品進行欣賞的過程中，教師會根據學生對美術的理解來進行提問，讓學生在提問中對自己的答案進行反思，從而改進和完善自己內心的對藝術作品的理解。

（二）在課堂中采用探究式對話進行教學。

1 在課堂對話過程中創(chuàng)設不同的情景和問題，從而引起學生的興趣，引誘學生積極的參與到課堂對話過程中，利用探究的方式來促進學生對美術作品的欣賞；2 在課堂對話過程中，教師能夠了解到學生對美術作品的視覺感受，這時就可以利用學生的感受來進行探究式對話。3 在對美術作品進行欣賞的過程中，可能會遇到重難點問題，這時教師就可以利用探究式的對話形式展開教學，通過提出新穎的問題來引起學生的注意力，從而使學生主動探究美術作品的重難點。

（三）在課堂中采用生成對話進行教學。

要想使課堂對話更加有效，就要加強師生間的情感溝通，盡量拉近學生和教師之間的距離，這樣才能使雙方的情感相融合，從而使課堂對話能夠順利開展；2.對藝術作品的欣賞不僅是靠教師的講解，還需要在對話的過程中增加適當?shù)穆?lián)想，這樣才能充分的理解美術作品所要表達的含義，從而增加對話的有效性；3.每個學生都有其對美術作品欣賞的獨到見解，在課堂對話過程中，教師要鼓勵學生表達自己對美術作品的理解，充分尊重學生個性化發(fā)展的規(guī)律。

結語：

小學美術欣賞課作為一門必修課，在學生的審美思維、創(chuàng)造能力、藝術修養(yǎng)等方面都有著重要的作用。小學生處于思維較為發(fā)散的年齡，想法也比較獨特，教師要利用學生的特點進行課堂對話教學，不斷提高教學效果，促進學生審美能力的進一步提高。

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