幫助孩子插上想象的翅膀

李祖正

想象，是閱讀、寫作的翅膀。誰能富于想象，誰能合理地、創(chuàng)造性地想象，誰就能更好地理解文章的內(nèi)容或是寫出讓人耳目一新的好文章來。那么，如何在平時的閱讀中發(fā)展自己的想象能力，給他們插上想象的翅膀呢？

一、抓住關(guān)鍵詞語展開想象

《我的戰(zhàn)友邱少云》寫“邱少云在烈火中如千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。”讓學(xué)生想象烈火焚燒是人能忍受得了的嗎？抓住“巨石”讓學(xué)生想象石頭有什么特點？想象到石頭是無聲的，是不動的，是不怕火燒的，質(zhì)地是堅硬的，把邱少云比作像石頭一樣沒有發(fā)出一聲呻吟，像石頭一樣趴在火堆里一動不動，像石頭一樣不怕焚燒，沒有挪動一寸地方，像石頭一樣具有堅定的意志。通過“才”字，可見火在他身上燃燒的時間很長，誰能忍受得了?。靠伤麉s像石頭一樣一動不動?。≌f明他的意志是多么的堅強啊，更說明他為嚴(yán)守紀(jì)律不惜犧牲自己的生命掩護(hù)戰(zhàn)友的偉大精神。

二、借助標(biāo)點展開想象

《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時，還囑咐三個小戰(zhàn)士“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號和感嘆號中，我們?nèi)绻归_豐富的想象，老班長痛苦卻又堅毅的神情就會展現(xiàn)在我們面前，從而也能進(jìn)一步體會他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務(wù)的高大形象。

三、利用概括性語句進(jìn)行想象

《賣火柴的小女孩》一課中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)?！蔽覀儚闹锌梢韵胂笠粋€赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團(tuán)的樣子，多可憐??！

四、根據(jù)人物的語言、動作、表情等展開想象

課文中人物的語言、動作、表情等的描寫，是為刻畫人物形象服務(wù)的?！妒镩L街送總理》寫人們望靈車時，“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好象有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！睆倪@一系列動作、表情的描寫里，可想象出是人們對總理深切的愛戴之情指揮著人們不約而同，他們不忍與總理分別，想把他留住，但卻又留不住的痛苦和無奈的心情。

五、細(xì)看插圖展開想象

插圖往往是課文內(nèi)容重點部分的直觀展現(xiàn)，利用插圖想象，能更好地理解課文內(nèi)容?！讹w奪瀘定橋》中的插圖描繪了戰(zhàn)土們奪橋的情景?？磮D我們可以想象，橋下的水勢是怎樣的洶涌，戰(zhàn)士們怎樣艱難地前進(jìn)……邊看邊想，仿佛進(jìn)入了激烈的戰(zhàn)斗之中?！段业膽?zhàn)友邱少云》中的插圖描繪了邱少云在烈火焚燒中的情景。讓學(xué)生看圖——烈火在他身上燃燒著，從邱少云咬緊牙，臉上暴凸的經(jīng)脈，痛苦而又堅定的表情，手緊緊深深的抓住泥土，眼睛目光堅定的盯著遠(yuǎn)方，想象邱少云當(dāng)時是怎么忍受住這巨痛的？這是能忍受得了的嗎？這要何等的意志呀！真是一位偉大的戰(zhàn)士呀！

六、針對課文結(jié)尾，展開想象

《凡卡》一課的結(jié)尾耐人尋味，表面看凡卡懷著甜蜜的希望熟睡了，九歲的小凡卡受盡非人生活的折磨，他感到無比的痛苦，他只有把希望寄托在唯一的親人爺爺?shù)纳砩希J(rèn)為爺爺收到信不久就會來接他了，很快就要脫離苦海了，所以高興得甜甜的熟睡過去了，看來是一個圓滿的結(jié)局，可當(dāng)凡卡夢醒后，會發(fā)生什么事情呢？他發(fā)出的信爺爺會收到嗎？凡卡明天會是什么樣子的？他的命運后來如何呢？給人們留下了無限想像的空間。

總之，常在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們在閱讀時展開想象，學(xué)會去分析問題、理解問題、解決問題；在生活中讓孩子們學(xué)會觀察生活，能做到一邊觀察一邊合理地想象，這樣就慢慢地激活他們的思維，開闊他們的視野，提升他們的想象能力，插上想象的翅膀。