略談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的確定

陳德儒

教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的落腳點。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該是在學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)的指引下，首先是分析課時的內(nèi)容，把各知識點羅列出來，找出它們的相互關(guān)系；其次應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，提取出課時教學(xué)目標(biāo)；最后再根據(jù)自身的特點，添加自己的獨(dú)特見解。筆者認(rèn)為，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，我們教師可通過充分了解學(xué)生、正確理解三維目標(biāo)、深入解讀教材、正確設(shè)計目標(biāo)等方面入手，正確確定課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而點亮課堂。那么我們應(yīng)該從哪些角度出發(fā)來確定信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、充分了解學(xué)情是確定目標(biāo)的前提

學(xué)生是我們教學(xué)的對象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者。學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也是我們備課的出發(fā)點和歸屬點，教師在備課時就應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮進(jìn)去。確保每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。也只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在備課前教師要做到：

1.了解學(xué)生的思想、情感以及相應(yīng)年齡段的特點。

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，不同年齡段得學(xué)生接受能力不一樣，備課要做

到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。一節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)，即使很小，有時也很難達(dá)成。比如，分析問題、解決問題的能力，不可能在一節(jié)課中就能大幅度的提升。因此，在課堂教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)上要盡可能的細(xì)化。在三年級畫圖教學(xué)中，有保存文件的目標(biāo)。開始我就按照書本，示范一遍保存操作，讓學(xué)生輸入相應(yīng)的文件名，默認(rèn)的保存在我的文檔中，結(jié)果到了下一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生找不到保存的文件，有的不知道保存在哪里，有的文件名忘記了；后來我根據(jù)三年級學(xué)生的特點，把保存目標(biāo)定得更細(xì)一些，學(xué)生能按照“先選位置——比喻為找抽屜”、“再起名字——識別標(biāo)記，如班級加畫圖的內(nèi)容”分這兩個的步驟來保存文件。從此這個 “保存”目標(biāo)才落到實處。

2.了解學(xué)生信息技術(shù)的實際水平。

教師在備課時要根據(jù)學(xué)生以往的信息技術(shù)水平、操作能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點只要點到為止，其它的需要合理的斟酌和推敲，再作詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

如五下我的風(fēng)采一課，如果能力目標(biāo)是：學(xué)會自定義動畫，顯然不切合實際，因為五年

級的學(xué)生，他已經(jīng)具備問題的分析與整理的能力，只是讓“我的精彩介紹”這張幻燈片上的對象動起來，這只是一個很簡單的操作技能的學(xué)習(xí)，三年級的學(xué)生也根本不需要花一節(jié)課來學(xué)習(xí)，并且這一能力目標(biāo)，學(xué)生只是被動的學(xué)會了一個操作技巧，體現(xiàn)在操作結(jié)果上，就是讓幻燈片中的各個對象以各種奇特的動畫效果動起來，是沒有目的性的亂動；如果我們根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知能力，把能力目標(biāo)定在：學(xué)生能運(yùn)用自定義動畫的動畫效果和順序的技巧來提高“我的精彩介紹”的展示效果。這樣將重點定在“有效”上，有這樣的一個約束，學(xué)生在操作技能的運(yùn)用上，就會主動考慮怎樣的動畫效果會對“我的精彩介紹”起到美化效果，怎樣的順序能合理展示“我的精彩介紹”，這樣我們的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)才能真正的得以實現(xiàn)。

二、正確理解三維目標(biāo)是點亮課堂的基礎(chǔ)

我們很多老師在寫教學(xué)設(shè)計的時候，都把這三點列在其中，每堂課都有三個目標(biāo)的達(dá)成。

我認(rèn)為，具體問題還得具體分析，并不是每堂課都牽強(qiáng)附會完成三維目標(biāo)，每堂課教學(xué)內(nèi)容不同，目標(biāo)的側(cè)重點就有所不同，有時候側(cè)重知識方面，有時側(cè)重技能方面，有時側(cè)重情感態(tài)度。如我在上《文字標(biāo)題藝術(shù)化》一課時，我就側(cè)重了能力與情感目標(biāo)，抓住課題中的“藝術(shù)”兩字，引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個問題展開討論：為什么要對標(biāo)題藝術(shù)化、怎樣的文字才算是藝術(shù)化、怎樣實現(xiàn)藝術(shù)化的效果。我覺得現(xiàn)在新課標(biāo)提出了很多能力的發(fā)展目標(biāo)，其實是要求老師在教學(xué)中更注重學(xué)生的自身能力的培養(yǎng)，并不是要求老師在一節(jié)課或一天或一個月內(nèi)將這個能力達(dá)成，這是不可能的，也是不現(xiàn)實的。

我們在設(shè)計每一節(jié)課的目標(biāo)的時候，知識目標(biāo)相對好定一點，根據(jù)教材的指導(dǎo)要求學(xué)

生掌握相關(guān)的知識點；對于能力目標(biāo)，在教學(xué)中，如何教，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，則是我們要好好思考的，現(xiàn)在新課標(biāo)下應(yīng)該不再主張將知識直接灌輸了，那么，怎么樣在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力，能順利完成能力目標(biāo)，就是我們老師應(yīng)該動腦筋的了，即使你在課堂中只讓學(xué)生在自己的努力下掌握了一點點自學(xué)的技巧，找到了一點點門道，應(yīng)該說也是對他能力的一種培養(yǎng)，也是目標(biāo)的一種達(dá)成方式。只是這種目標(biāo)的評價并不好量化，但幾節(jié)課后，或一個學(xué)期后，應(yīng)該是可以看到效果的，這將是孩子終生受益的能力。對于情感目標(biāo)，一直是信息技術(shù)教學(xué)中的一個容易忽視問題，也是一個難點問題，很多時候定得空而且乏。情感教育在各個學(xué)科中都是逐步滲透的，其實計算機(jī)學(xué)科也不例外，我們學(xué)科的自身特點就是學(xué)生要多動手操作、敢于摸索，學(xué)生差異非常明顯，因此在教學(xué)中我們可以給學(xué)生分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，根據(jù)課的內(nèi)容，還可以加入相應(yīng)的德育內(nèi)容，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。

三、深入解讀教材是點亮課堂的關(guān)鍵

備課是教學(xué)的起步，而解讀教材又是備課的起步，也是備課的關(guān)鍵與核心。“解讀教材”

不僅包括對教材的教學(xué)內(nèi)容、編排意圖和活動安排等進(jìn)行個性化的理解和構(gòu)建，還包括對教材的整個結(jié)構(gòu)體系及呈現(xiàn)序列的解讀，以及對學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有基礎(chǔ)知識的解讀。在完成了對教材的整體把握后，便要“鉆”進(jìn)教材之中，集中精力仔細(xì)研讀。再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)。

如六年級下的《環(huán)保小報的制作》

知識目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)加工、處理信息的方法；

（2）Word知識的靈活運(yùn)用

能力目標(biāo)：（1） 逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作完成“綠色奧運(yùn)，節(jié)能環(huán)?！彪娮有笾谱?/p>

（2）利用小組合作，培養(yǎng)與同伴溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力。

（3）逐步提高學(xué)生的審美能力

情感目標(biāo)： （1） 鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）通過對我國生態(tài)環(huán)境污染和能源浪費(fèi)狀況的了解，對北京 “綠色奧

運(yùn)，節(jié)能環(huán)?！被顒又黝}的了解，能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到節(jié)約能源、保

護(hù)環(huán)境的重要性，也通過組織征集“我班節(jié)約金點子”活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來、行動起來。

（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

這樣的目標(biāo)，學(xué)生的知識、能力的達(dá)成度很高，絕大部分同學(xué)選擇挑戰(zhàn)型的自主設(shè)計，同桌之間討論熱烈，最后設(shè)計的效果也不比老師給的簡單型差，（簡單型是給基礎(chǔ)不好的學(xué)生做得模板，小報的圖案、板式都已經(jīng)設(shè)計好，他們只要在里面填充內(nèi)容，更改字的大小和顏色，達(dá)到整體的協(xié)調(diào)就可以了）。

總之，教無定法，學(xué)無定法。只要我們教師能從充分了解學(xué)生、正確理解三維目標(biāo)、深入解讀教材、正確設(shè)計目標(biāo)等方面入手，進(jìn)而點亮課堂，我們的信息技術(shù)課堂肯定會更加精彩。