從“背后的傷痕”說起

李開蓉

法國著名的思想家、文學家羅曼·羅蘭先生在他的傳記《米開朗琪羅傳》中，講述了這樣一個故事。

公元1500年，意大利佛羅倫薩采掘到一塊質地精美

的大型大理石，它的自然外觀很適于雕刻一個人像。寶石在那里放了很久，沒有人敢于動手。后來，有一位雕刻家聞名而來，在大理石后面打了一鑿，就戛然而止，不得不望石興嘆。這塊大理石，就是著名雕塑《大衛(wèi)》的原材料。雕塑家米開朗琪羅用這塊大理石雕出了曠古無雙的大衛(wèi)像，而先前那位雕刻家的一鑿，竟在大衛(wèi)的背上留下了一點傷痕。

從這則故事，讓我想到目前的一些教學情況。初中的孩子，都處于叛逆期，他們身上或多或少都會有一些叛逆傾向，只不過有的明顯，有的隱晦一些。作為老師，應該區(qū)別對待，因材施教，方能收到良好的效果。

孩子就是家長和老師的“作品”，無論他是什么材，都不可輕言放棄。老師和家長一樣，都有“望子成龍”的思想。天下父母誰不想自己的兒女成才、成龍、成鳳呢？老師也一樣，都希望自己的每一位學子成材，做一個對社會有用

的人。

那么，要做到這一點，家校聯(lián)動教育、共同關注學生的成長就非常必要。

本地某企業(yè)職工許師傅說，他看了許多親子教育的資料，很受啟發(fā)，決心做一個為兒子負責的、稱職的好父親。他每天晚上七點半之前回家，并和孩子一起過雙休日……但他的努力，不僅沒有取得好的效果，反而讓孩子越來越叛逆，與他越來越生分。還有一些外來打工者，家庭流動性非常大，孩子也跟著輾轉轉學，家庭教育嚴重缺失。他們都面臨孩子叛逆期的教育與正確對待問題。

筆者認為，孩子的健康成長，不是一朝一夕就見功效的，須從小做起、從小事做起，方能養(yǎng)成很好的學習習慣。雖然目前社會對孩子的評價標準往往以學業(yè)成績來衡量，但是，孩子的生存技能、交往常識、心理調節(jié)能力以及各種社會經驗，卻是在課外和家教中逐漸獲得的。

從我的教學經驗來看，首先是要啟發(fā)學生，正確認識自己。先讓他們自知自省，方能自勝。

以上兩位雕塑家與一塊大理石的故事告訴我們，兩位雕塑大師都能正確地認識自己。世上沒有做不到的事，關鍵是看以怎樣的態(tài)度去面對！在現(xiàn)實生活中，有很多人之所以失敗和痛苦，原因就是不能正確認識自己。人無完人卻有自知，如果我們高估或低估了自己的力量，那么，將因決策失誤給孩子帶來更大的傷害。

重學業(yè)、輕情感的狀況，是義務教育階段與學前教育階段都沒能避免的。特別是孩子進入青春期后，由于生理變化引發(fā)心理變化，他們遇事開始思考，對世界開始懷疑。而父母感到自己的權威動搖，難以適應，面對孩子又缺乏教育方法，因此，會造成孩子與父母越來越疏遠，或者更加叛逆。

獲得一個孩子好感的最好辦法，莫過于讓他知道你重視他的看法并認真回答他的問題，讓孩子不必擔心被拒絕。反觀我們現(xiàn)在的一些家長，往往在孩子的學業(yè)和興趣培養(yǎng)方面，極易走極端，這是很大的誤區(qū)。家長應該抓緊一切與孩子相處的機會進行溝通，內容上則可以隨機選擇。比如休息日帶孩子外出接觸大自然、露營或者爬山，既得到身體的鍛煉，又獲得了知識，說不定孩子還會寫出很棒的作文來。當然，家長還可以帶孩子去圖書館看書，甚至可以到大學感受校園文化氛圍，去農村參加農業(yè)生產勞動，讓孩子做些力所能及的體力活。在這些過程中，家長要多和孩子說話，鍛煉他們的語言表達能力，讓他們更好地融入社會。面對孩子提出的問題，要認真回答，不要一味地說“不知道”或者“等你長大以后就知道了”，要在回答孩子提出的問題時給予孩子更多的思考，鍛煉孩子的思維能力。在心理學上，傾聽更具有凈化的作用，當孩子遭遇挫折、困難，感到沮喪或難過時，傾聽能夠沉淀和過濾孩子復雜而激動的情緒。

可見，教育的目的是為了讓孩子見多識廣，培養(yǎng)孩子健全的人格，而決不是趕興趣班。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！奔议L和老師都應該跳出自我，以旁觀者的眼光分析和審視自己，及時調整方式方法，與學生做有效的溝通。正如米開朗琪羅所說：“這點傷痕對我未嘗沒有好處，因為它無時無刻不在提醒我，每下一刀一鑿都不能有絲毫的疏忽，在我雕刻大衛(wèi)的過程中，那位老師自始至終都在我身邊幫我提高警惕?！?/p>

“前車之鑒，后事之師。”前一位雕塑家對米開朗琪羅完成《大衛(wèi)》雕像，有啟發(fā)之功，有警醒之用。記住這個故事，讓我們一起“陪”孩子走過苦澀，傾聽孩子，理解孩子，塑造孩子。用認真的“一問一答”激發(fā)他們的潛能，做一個德智體美全面發(fā)展的人，做一個對社會有用的人。

（作者單位 重慶市長壽區(qū)川維中學）