培養(yǎng)幼兒自信心的途徑與方法

向麗芳

“自信”這個(gè)詞每個(gè)人都認(rèn)識(shí)，可是不一定都能作到，一個(gè)對(duì)自己沒(méi)有信心的人，將永遠(yuǎn)和成功無(wú)緣。心理學(xué)研究表明：自信心與幼兒的發(fā)展有著顯著的相關(guān)因素。因?yàn)樽孕攀侨说男睦斫】档闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，甚至是核心標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒期是自信心萌芽、發(fā)展的重要時(shí)期，所以幫助幼兒樹(shù)立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵，是一項(xiàng)十分重要的、長(zhǎng)期的工作。通過(guò)一年的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幫助幼兒培養(yǎng)自信心需要教師很大的耐心，也要講究方法。以下是我在實(shí)習(xí)的實(shí)踐中悟出的幾點(diǎn)方法：

第一、尊重幼兒，相信幼兒

成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、態(tài)度直接影響著幼兒對(duì)自己的看法。因此，當(dāng)教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可隨意說(shuō)。要知道，教師在幼兒的心目中是最權(quán)威的人，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)于那些敏感的幼兒，一句“你真笨”可能鑄成他終生的自卑。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)事情本身，而不應(yīng)指向幼兒的人格。幼兒的自我評(píng)價(jià)能力差，他們是通過(guò)別人對(duì)自己的看法來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。只要成人認(rèn)為他行，幼兒就自然會(huì)產(chǎn)生自信。因此，教師要相信，每個(gè)幼兒都有一顆向上的心，這樣才能在教育幼兒時(shí)，持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵(lì)幼兒，從而使幼兒在其發(fā)展進(jìn)程中始終保持一種樂(lè)觀、向上的情緒，并充滿自信。

第二、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信

培養(yǎng)幼兒自信心，首先是讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)?，人們絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。但是，幼兒由于遺傳和家庭的因素，在體質(zhì)、能力、性格等方面各不相同，對(duì)成功的體驗(yàn)也存在著個(gè)別差異。因此，教師在各項(xiàng)教育活動(dòng)中要兼顧不同層次幼兒的水平，使每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中都能找到施展“才能”的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)自信。比如，在進(jìn)行拼圖游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒的水平分組。對(duì)能力差的幼兒，讓他們拼常見(jiàn)的動(dòng)物，對(duì)能力中等的幼兒讓他們拼交通工具，對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒讓他們拼家具或風(fēng)景畫(huà)。讓各水平階段幼兒都能找到發(fā)揮自己長(zhǎng)處的地方，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得成功，從而逐漸增強(qiáng)自信。

第三、多給鼓勵(lì)，放手培養(yǎng)

成人積極的態(tài)度對(duì)幼兒影響很大，“喜歡稱贊”是幼兒期的一個(gè)重要的心理特征。因此，無(wú)論幼兒做什么事，教師都要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，給予贊賞與鼓勵(lì)，使他們積累成功的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的鼓勵(lì)也包括接納幼兒的失敗與不足。只要幼兒做了努力，就要給予肯定和支持，多說(shuō)些：“這次沒(méi)做好，下次再試試，一定會(huì)做好的”之類的話。不要看到失敗與不足就一味批評(píng)，學(xué)會(huì)先鼓勵(lì)再指出缺憾?？梢赃@樣說(shuō)：“挺好，不錯(cuò)，你看要是那樣是不是會(huì)更好呢？”用這種征求意見(jiàn)的口吻，使幼兒不至產(chǎn)生挫敗感與厭煩心理，而是積極主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善，最終獲得成功體驗(yàn)。教師在活動(dòng)中應(yīng)多處于指導(dǎo)者的身份，讓幼兒自主選擇活動(dòng)，教師要做的只是觀察、適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

第四、建立良好、和諧的師生關(guān)系

愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一份愛(ài)護(hù)與關(guān)心，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生親切感。無(wú)論是善意的微笑，還是贊許的目光，都會(huì)使師生間充滿融融的愛(ài)意。常聽(tīng)到，幼兒園中幼兒叫老師“媽媽”，這就證明：教師與幼兒之間的關(guān)系是良好、和諧的。此外，教師在愛(ài)幼兒的基礎(chǔ)上，還必須了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，多從幼兒的角度出發(fā)，分析他們的想法、做法。特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、能力差的幼兒，以及那些調(diào)皮的幼兒，他們往往自以為是，實(shí)際上是存在自卑感。這就需要教師耐心的觀察和指導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，幫助其樹(shù)立信心。

第五、抓住活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒需要自信心，以便順利地學(xué)會(huì)做一件事，同樣，他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì)做一件事來(lái)獲得自信。如果幼兒在實(shí)踐中總是挫折不斷或常常失敗，就很難把自己與成功聯(lián)系在一起，自信也會(huì)因此減弱。如，實(shí)習(xí)中的一次美術(shù)活動(dòng)，大部分幼兒已畫(huà)完后，仍有一些幼兒未完成他們的作品。其中，有的是因?yàn)檎J(rèn)真而速度較慢，有的是由于沒(méi)有信心，膽小不敢下筆。于是我便給那些速度慢的幼兒充足的時(shí)間，讓他們完成自己的作品，從繪畫(huà)中尋找樂(lè)趣與信心。對(duì)于那些不敢下筆的幼兒，我便在一旁鼓勵(lì)他們，指導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫(huà)。他們本身對(duì)繪畫(huà)就有畏難情緒，教師只有一步步鼓勵(lì)與耐心指導(dǎo)，讓他們對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。因?yàn)榕d趣是支持幼兒進(jìn)行活動(dòng)的主要精神支柱，有了興趣，幼兒便會(huì)樂(lè)于從事這一活動(dòng)，于是教師便可從技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸幫其樹(shù)立起信心。

總之，只要幼兒充滿上進(jìn)心，再加上教師時(shí)時(shí)用愛(ài)進(jìn)行鼓勵(lì)，信心不堅(jiān)定的會(huì)堅(jiān)定，信心喪失的會(huì)恢復(fù)。信心是能力的源泉，作為教師務(wù)必在孩子幼年時(shí)就使他們充滿信心，為幼兒的成才開(kāi)辟力量的源泉，使幼兒出色的完成其人生的遠(yuǎn)征與攀登。