淺談如何提高學(xué)生的朗讀水平

張紀(jì)萍

朗讀是學(xué)生理解課文、提高閱讀和表達(dá)能力的重要手段，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練方法。特別是在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，尤顯重要。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀的要求是正確、流利、有感情。那么如何提高小學(xué)生的朗讀能力呢？我根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)體驗(yàn)，覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、采取各種方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。如果能采取各種手段把學(xué)生的朗讀興趣調(diào)動(dòng)起來，會(huì)起到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境讀。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、掛圖、錄音和教師的體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。例如教《泉水》一課時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，學(xué)生被優(yōu)美的情境所感染，好像自己就是無私的泉水，流過高原、山谷、平地、果園，最后和伙伴快樂地流入大海里。

2.表演讀。低年級的學(xué)生喜歡模仿小動(dòng)物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，有強(qiáng)烈的表演欲望。如教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，我布置了相關(guān)場景，讓學(xué)生戴上小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、睡蓮姑姑的頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生邊演邊說，再現(xiàn)了課文中的情景，同時(shí)在表演中又摻入了自己的言行。這樣，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，不但豐富了想象，深化了情感，而且也提高了朗讀水平。

3.比賽讀。小學(xué)生都喜歡比賽，我在班級中經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，形式有男女賽讀、小組賽讀、挑戰(zhàn)讀、師生大比拼等，比一比誰的聲音好聽，誰讀得更準(zhǔn)確更流利，誰讀得更有感情。這種比賽的方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，而且能展示出學(xué)生的朗讀最高水平。

4.教師范讀。教師范讀最大的好處是形神兼?zhèn)洌暻椴⒚?。教師可以范讀某個(gè)重點(diǎn)段落或?qū)W生難以理解把握的長句，也可范讀句中的語氣、重音、輕聲、兒化等，還可以泛讀文中的精彩對話，模仿各種人物的不同語氣，還可以范讀課文中的句逗停頓。例如《一株紫丁香》一文，教師先讓學(xué)生理解每一小節(jié)的內(nèi)容，然后啟發(fā)學(xué)生找出該小節(jié)朗讀所適用的語氣、語調(diào)、語速及其變化。當(dāng)學(xué)生揣摩教師的范讀時(shí)，就會(huì)自己注意哪個(gè)小節(jié)朗讀的語氣是輕柔的，哪個(gè)小節(jié)朗讀的語氣是舒緩的。這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。

二、教給學(xué)生必要的朗讀方法

1.注意輕聲。輕聲詞語在朗讀中經(jīng)常出現(xiàn)，有的是“的、地、得、啊、嗎、吧、呢、這、了、過”等助詞需要輕聲讀，有的是像“葡萄”等詞語中后一個(gè)字需要輕讀。教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，教給學(xué)生輕讀的技巧，原則上作輕讀處理的音節(jié)不改變原有的聲調(diào)。

2.注意重音。重音是指朗讀時(shí)對句子中某些詞語從聲音上加以突出的現(xiàn)象。一般表現(xiàn)為加大音量，增加高音，延長時(shí)間?？梢岳孟旅娴姆椒▉碇刈x：加長音節(jié)法，一般用于啟發(fā)思考或表達(dá)深摯的情誼。一字一頓法，用時(shí)間頓歇來突出重音，鏗鏘而有力，或者運(yùn)用控制音量的一字一頓方式，顯示深切、沉重的心情。例如：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，“才干”和“妒忌”突出了諸葛亮和周瑜的特點(diǎn)，要重讀。但有時(shí)要重音輕讀。當(dāng)學(xué)生遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，往往認(rèn)為該讀重音，而不知道有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。如《再見了，親人》中小金花踩著腳說的一句話：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”學(xué)生往往讀得快而高昂，像在喊口號(hào)。其實(shí)，體驗(yàn)小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，更富感染力。

3.注意停頓。停頓作用有三：有利于生理上的換氣；有助于體現(xiàn)結(jié)構(gòu)、層次；有助于朗讀的情感表達(dá)。在掌握好輕聲、重音的基礎(chǔ)上讀出停頓非常容易，只要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人的氣息，把握好詞組，在停頓時(shí)注意不要把詞組斷開就行了。如《豐碑》一文中“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑”，通過莊重的語氣和稍短的停頓，突出軍需處長的高大形象。

4.注意語速和節(jié)奏。語速的快慢是語言節(jié)奏的主要標(biāo)志。朗讀時(shí)，音節(jié)相連有長有短，有快有慢，有強(qiáng)有弱。語速的疾緩與長短、強(qiáng)弱的反復(fù)交替，便形成一種自然節(jié)奏。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的歡快、悲壯、抒情等不同情感，選用不同的語速，準(zhǔn)確地表達(dá)出情感。

三、激發(fā)情感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感而讀

融入帶有感情色彩的語言能增加朗讀的效果、作品的內(nèi)涵和神韻，拓展作品的誘人魅力，它是朗讀的精髓所在。每一篇文章都有作者的寫作目的，教師要讓學(xué)生深刻理解作者要表達(dá)的思想感情，把這種感情融入到朗讀中，去感染自己和其他聽眾，達(dá)到朗讀的最佳效果。如在學(xué)習(xí)課文《再見了，親人》時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)和親人分別時(shí)的感受，再讓學(xué)生帶著這種情感朗讀中國志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民在車站分別時(shí)的語句，就能自然讀出戀戀不舍的惜別之情。

四、采取多元化的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生樂讀

1.教師評價(jià)。教師評價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。教師的一句“好”“真棒”“你讀得真有感情”會(huì)給學(xué)生帶來無限的喜悅，會(huì)給學(xué)生增加朗讀的勇氣和信心，一般情況下學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)后朗讀水平會(huì)快速提高。

2.學(xué)生評。學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)，往往更具有吸引力，因?yàn)閬碜酝榈姆Q贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、歸屬感等。學(xué)生相互評價(jià)的方式很多，可以同桌互評，小組互評，全班互評，也可以找對子互評。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生也可以評價(jià)教師的范讀，這樣既引起學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)他們的模仿能力。

3.學(xué)生自我評價(jià)。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，讓學(xué)生自己來評價(jià)，可以讓學(xué)生略有所思。然后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì)到作者的思想感情，促使學(xué)生樂讀、好讀、會(huì)讀。如一位學(xué)生讀完課文后，我請他自我評價(jià)一下，他說：“我認(rèn)為我讀得感情還行，就是聲音有點(diǎn)小?！蔽艺f：“再大點(diǎn)聲讀好嗎？”他又讀了一遍，這一回聲音響亮又有感情。

總之，對小學(xué)生來說，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、示范，采用不同的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。相信通過教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的刻苦練習(xí)，學(xué)生的朗讀水平很快就會(huì)提高！

【責(zé)編 金 東】