銳意改革 與時(shí)俱進(jìn)

但唐仁

摘要：這是一個(gè)革新的時(shí)代，這是一個(gè)變遷的時(shí)代，一切都在創(chuàng)新中發(fā)展，一切都在合作中進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的、高中化學(xué)教學(xué)中行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)您有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 合作 高中化學(xué) 共享快樂(lè)

“合作學(xué)習(xí)”是指運(yùn)用合作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中正向互動(dòng)、積極反思、全面發(fā)展的教學(xué)策略。探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。在高中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，是落實(shí)素質(zhì)教育全面性、主體性、發(fā)展性和合作性的具體表現(xiàn)。

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式勢(shì)在必行

合作學(xué)習(xí)是許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，也是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。許多學(xué)者就合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、基本理念、價(jià)值內(nèi)涵等進(jìn)行了研究，在山東、北京等地也就合作學(xué)習(xí)開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)研究，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展。因課程的改革，要求將更多的時(shí)間交給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，尤其是象化學(xué)這類(lèi)有開(kāi)放性、有探討性的學(xué)科，要充分地利用課堂時(shí)間，要開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式就更加重要了。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價(jià)值

2.1促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是教師精心創(chuàng)設(shè)合作情境，是促進(jìn)學(xué)生充分參與，使不同程度的學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的教學(xué)模式。

在我的教學(xué)過(guò)程中，每周有二次的合作學(xué)習(xí)訂正作業(yè)的環(huán)節(jié)。通過(guò)這種交流方式，學(xué)生能快速掌握易錯(cuò)點(diǎn)，錯(cuò)的形式，這有利于警示自己；同時(shí)還可得到多種解題思路，從而達(dá)到一題多解、觸類(lèi)旁通的作用。這遠(yuǎn)比老師題題逐解的效果好。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，利用集體動(dòng)力推動(dòng)個(gè)體發(fā)育

隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)目的增加，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，不能充分利用集體動(dòng)力來(lái)促進(jìn)個(gè)體發(fā)育。合作學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這一不足。

集體動(dòng)力即來(lái)自集體內(nèi)部的一種“能源”，集體內(nèi)各成員的良好合作會(huì)對(duì)每個(gè)成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”。首先，具有不同的智能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，不同的學(xué)生在一個(gè)小組中可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊和自重的情感。從集體動(dòng)力理論的角度看，當(dāng)合作成員聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是團(tuán)結(jié)的力量，相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力。依據(jù)集體動(dòng)力理論建立的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重師生、生生之間的合作，發(fā)揮集體動(dòng)力的作用，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知上、情感上和態(tài)度上的積極發(fā)展。

例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的實(shí)驗(yàn)必須由幾個(gè)人合作才能完成；有的組間在幾乎相同的操作下也會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，這就有了誤差的分析、副反應(yīng)的探究及產(chǎn)物的凈化等討論。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交往的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動(dòng)的全面發(fā)展。

3.如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目標(biāo)可以概括為：通過(guò)師生、生生之間的合作、對(duì)話(huà)，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得知識(shí)、技能，形成合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。具體有以下幾點(diǎn)：

3.1創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題，產(chǎn)生合作的需要。

如在做乙醛的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別用兩支試管同時(shí)進(jìn)行，其中一支中途從水浴中取出兩次，結(jié)果這支試管的銀鏡不漂亮，這自然引起了學(xué)生的思考，緊接著他們就有了種種原因分析，小組合作討論及組與組之間的意見(jiàn)交換。

3.2營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力

教師的任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)互相尊重、心理相容、關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生不論學(xué)業(yè)成績(jī)好壞，都能平等地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生消除種種顧慮，敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于討論問(wèn)題，勤于探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生、生生多向交流，多邊互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)與他人交往。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，通過(guò)合作高效率地解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題，體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)；在合作中學(xué)會(huì)理解、傾聽(tīng)、尊重他人，逐步掌握與人交往、溝通的技能，為學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心目標(biāo)，也是在教學(xué)實(shí)踐中容易被忽視的目標(biāo)。

在小組討論中，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解；每個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，互教互學(xué)，共同提高；在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，各組代表匯報(bào)本組合作討論的初步成果，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到合作的力量，并在合作中增強(qiáng)交往能力。為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式，小組人員要合理搭配，要有小組活動(dòng)的組織者，發(fā)言交流做到有序有效，教師則要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

如在做苯酚與溴水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，我故意分不同濃度的溴水分別加入苯酚溶液中，加入的量由少到多，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，這樣很快將學(xué)生引導(dǎo)到如何才能看到白色沉淀問(wèn)題的分析、討論中來(lái)。我將學(xué)生分成9個(gè)小組，每組可以選幾個(gè)代表親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以選擇不同濃度的溴水，將本組的現(xiàn)象作紀(jì)錄，再進(jìn)行組與組之間的比較、討論。這樣每個(gè)學(xué)生有都有提問(wèn)、思考的強(qiáng)烈欲望了。

3.3合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教師是合作課堂的組織者和評(píng)價(jià)者。合理的評(píng)價(jià)將促進(jìn)合作的積極性和有效性。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)相比有很大不同，它是“將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了‘組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)”。這種評(píng)價(jià)以小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，學(xué)生能否得到獎(jiǎng)勵(lì)不僅取決于個(gè)體成員的成績(jī)，而且取決于其所在小組成員的總體成績(jī)。這樣就會(huì)使小組成員認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴(lài)于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。