小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

韋少林

摘 要：一個民族的發(fā)展依靠教育，而教育的發(fā)展唯有創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；興趣；民主

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動

力?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，更是關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初步培養(yǎng)學(xué)生分析、計算和邏輯思維能力的一門課程，更應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)怎樣去做呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起創(chuàng)新欲望

“興趣是最好的老師?！币话闱闆r下，如果孩子對數(shù)學(xué)感興趣，那么他數(shù)學(xué)成績肯定很好；如果孩子對數(shù)學(xué)沒興趣，那么他成績肯定不是最好。我班有個孩子張××，本來成績不大好。 因為偶爾的一次舉手，答對了一道比較難的題目。我趁勢表揚了她以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)她愛上了數(shù)學(xué)。她說喜歡我的表揚，說得特別中意，所以才愛上了數(shù)學(xué)。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)情景，激發(fā)創(chuàng)新熱情

孩子們來到世上，對什么都是無知的，所以對什么都感興趣?？偸菃栠@問那的，有時候他們的問答還會讓你無從回答，不知道怎么去說，陷入困境。其實這就是創(chuàng)新意識的萌芽，那么我們要不失時機地抓住這些情景，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，從而為我們的教學(xué)做準(zhǔn)備。

例如：在傳授“年、月、日”一課時，我這樣設(shè)置“冬冬今年9歲，已經(jīng)過了9個生日，爸爸今年37歲，也過了9個生日。你們知道為什么嗎？”學(xué)生想了很長時間也不知道為什么，學(xué)生一個個直搖頭，這時我抓住時機“你們想知道其中的蹊蹺嗎？”從而引入新課。

三、構(gòu)建和諧氛圍，探索新知

新一輪的課改，要求教師要以學(xué)生為中心，重視四基，增強學(xué)生對動手能力的操作，獲取一定的經(jīng)驗。所以在教學(xué)中，教師要放開手，給出孩子一定的時間及空間，讓他們快樂地獲取新知。

例如：在解決問題的策略——轉(zhuǎn)化教學(xué)時，對于問題兩個圖形的面積是否相等，拋開問題后，我讓小組合作，探究問題。而不是原始的一對整教學(xué)。同學(xué)們的回答真是多樣，有的數(shù)格子，有的平移，有的旋轉(zhuǎn)，最后得出相等；在教學(xué)試一試時，有的涂色，有的通分，有的畫線段，有的求出空白部分；在練一練中，有的量一量，有的移一移，從而得出周長。例2的教學(xué)更是如此，有的按比例，有的利用比，有的畫圖，轉(zhuǎn)化成單位“1”是已知的問題。

創(chuàng)新隨處可在，記得陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天

天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘虒W(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主體作用，設(shè)置有效情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，那么學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神就會得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展。

（作者單位 江蘇省連云港市浦東小學(xué)）