數(shù)學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

莫建陽

在新課程改革的教學活動中，學生數(shù)學實踐能力差的問題非常突出.從書本到書本的教育不但缺乏實踐能力培養(yǎng)，還會扼殺學生的創(chuàng)新精神.為了解決這一問題，我校數(shù)學教研組注重學生實踐能力的培養(yǎng)，教學中讓學生自主參與實踐、觀察、思考、討論、質(zhì)疑等多種探索過程，響應以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新型教學方式，促進學習方式變革的新課程改革.

一、培養(yǎng)學生觀察、抽象、概括能力

觀察能力是人的智力的重要組成部分，人的觀察力是在實踐活動中通過鍛煉培養(yǎng)而發(fā)展起來的，越是形象、直觀、動感的客觀事物越有利于觀察，因而在教學時充分考慮直觀動感功能，盡可能設計“觀察與思考”專題學習.如，教學初中一年級《什么是可能》這一章節(jié)中，讓學生進行分組游戲“擲骰子”，要求一個同學擲骰子，另一位同學做記錄，每組同學擲20次，將實驗數(shù)據(jù)都記錄在課本上的表格中，讓學生討論：“點數(shù)7”出現(xiàn)的次數(shù)是多少？為什么？學生通過觀察現(xiàn)象初步概括得出“不可能”“必然”“可能”的概念，然后再深入思考表格上的數(shù)據(jù)，最后學生很快得出不可能發(fā)生，點數(shù)是“7”不可能（頻率是0）；必然發(fā)生點數(shù)小于7（頻率為1），可能發(fā)生點數(shù)是1（頻率是0—1之間）三者的區(qū)別.這樣，數(shù)學的概念教師沒有直接教給學生，而是學生自己通過觀察、抽象概括得出來，充分體現(xiàn)了學生的自主性，同時強調(diào)學生親身經(jīng)歷，要求積極參與到各項實踐活動中去，再“做”“觀”“思”概括等一系列中發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力.

二、培養(yǎng)學生動手操作，發(fā)展學生實踐能力

美國當代的人本主義心理學家羅杰斯認為，要使學習具有意義，就要讓整個人（包括情感、認知等）投入學習活動，而不能讓學習活動成為只是“頸部以上的發(fā)生的學習”.因此，我們要盡可能地讓學生全身心地投入學習，其中動手操作就是一個很重要的方面.為此，在教學中，除了精心創(chuàng)設好問題情境，準備好足夠的學習資源，提供一種促進學習的氛圍外，重點就是要指導學生進行操作，學生通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力又發(fā)展了形象思維.例如，在教學“三角形對折”時，通過學生用自制正方形紙對折成兩個三角形或小三角形三個內(nèi)角對折，拼成一個平角或撕下三角形的三個內(nèi)角，在桌子拼成一個平角等操作手段來達到目的.

三、、應用知識解決一些簡單的實際問題的能力

應用所學數(shù)學知識，解決一些簡單的實際問題，不但可以促進學生學習數(shù)學的興趣，也是更廣泛的數(shù)學實踐的基礎，然而為了全面推進素質(zhì)教育，作為教育工作者，我們應讓學生關注周圍的環(huán)境、生活及社會，嘗試著用數(shù)學知識來解決一些“不起眼”的問題，如，兼有寫字臺功能的書架上，有利于閱讀效果考慮，計算出了日光燈安裝位置的范圍，并且，在農(nóng)村的許多學生還把視線投向了打稻機、農(nóng)藥、化肥的使用等農(nóng)民需要解決的問題.經(jīng)過計算，提出了改進打稻機的方案，使其稻谷浪費減小，經(jīng)濟效益得以顯著提高，提出了化肥、農(nóng)藥的較佳的搭配使用方案，效果好而費用可大大減少.

（責任編輯黃桂堅）