淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

王清明

摘要：作者針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

《新課標(biāo)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，但決不是說(shuō)語(yǔ)法可以不教了， 而應(yīng)該更好地在實(shí)踐中摸索有效的教學(xué)方法與策略。培養(yǎng)交際能力不等于不教語(yǔ)法，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)才能更好的交際。當(dāng)然學(xué)英語(yǔ)不是為了學(xué)語(yǔ)法，是借助語(yǔ)法知識(shí)更好的理解閱讀、文化背景等。語(yǔ)法教學(xué)要在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中去其糟粕取其精華，適當(dāng)做出調(diào)整進(jìn)行有效、高質(zhì)量的語(yǔ)法教學(xué)[1]。

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差

從教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念中不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今應(yīng)試教育的弊端。應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展。它是求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展的現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕素質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式[2]。

1.2部分教師弱化了初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。學(xué)好初中英語(yǔ)語(yǔ)法，為學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法就使我們英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都得到鍛煉和加強(qiáng)，學(xué)好語(yǔ)法又可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通交流的能力的提高，可見(jiàn)初中英語(yǔ)教法教學(xué)的重要性以及價(jià)值性。 隨著英語(yǔ)新教材已在全國(guó)范圍內(nèi)的普及和推廣，在新教程新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們教師教學(xué)取得了很大的成就，在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，師生間的課堂互動(dòng)越來(lái)越多，課堂氛圍變的熱鬧起來(lái)，但部分教師為了調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，片面的過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了初中學(xué)生的語(yǔ)言交際的能力的鍛煉，從而忽略了對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并不重要，不少青年教師不關(guān)注語(yǔ)法的教學(xué)自己也不注重對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)感到陌生，對(duì)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，從而影響了英語(yǔ)口語(yǔ)的交流和書(shū)面表達(dá)。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化

現(xiàn)在很多的初中英語(yǔ)老師在測(cè)試學(xué)生的時(shí)候往往忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法的測(cè)試，在試題中，往往針對(duì)英語(yǔ)單詞或單詞辨析方面的題目比較多，對(duì)于語(yǔ)法測(cè)試試題的數(shù)量有所減少，這樣就不會(huì)檢測(cè)出同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的掌握程度?，F(xiàn)今的學(xué)生往往是因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)?？吹皆谠嚲碇惺裁搭愋偷念}目比較多，就會(huì)用很多的實(shí)踐去復(fù)習(xí)那個(gè)類型的題目，如果學(xué)生自己看到試題中沒(méi)有幾道檢測(cè)自己語(yǔ)法知識(shí)的試題，那么他們自己本身也就不會(huì)重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，從而就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。

2.改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

2.1樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀念

很多初中英語(yǔ)語(yǔ)法教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了偏差，如上文所述的一樣，大部分教師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是為了應(yīng)付考試的需要，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是十分必要的，首先，學(xué)生脫離了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是得不償失的，只有把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)好，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力才能全面的提高。其次，語(yǔ)法要在幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)講解，脫離語(yǔ)境的純語(yǔ)法講授會(huì)使語(yǔ)法變得抽象化而晦澀難懂。語(yǔ)法的出現(xiàn)往往存在于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時(shí)抓住難點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)境來(lái)突破，便是解決問(wèn)題的最好方法。再次，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很好的理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化也是十分重要的。

2.2增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

部分初中英語(yǔ)語(yǔ)法教師的教學(xué)出現(xiàn)了模式化這一問(wèn)題，導(dǎo)致的原因是教師的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。提高教師的創(chuàng)新能力是必要的，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的就是堅(jiān)持創(chuàng)新”。我們認(rèn)為任何一門(mén)學(xué)科的創(chuàng)新的基礎(chǔ)都在學(xué)生穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，正因?yàn)槔喂痰幕A(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)之上融會(huì)貫通，形成自己的創(chuàng)新能力。所以首先學(xué)校應(yīng)該讓教師打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。就好比蓋很高大的樓房，必須有堅(jiān)實(shí)牢固的地基才能有一層層的房子和室內(nèi)良好的設(shè)計(jì)。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)拔尖優(yōu)秀教師的重視的程度，給他們充分多的自由的時(shí)間讓他們進(jìn)行自我發(fā)展，讓他們多接觸科學(xué)的實(shí)踐研究，這樣既可以做到因材施教，也可以不埋沒(méi)人才，給他們足夠的自由的空間讓他們發(fā)展。這里有一點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)，學(xué)校在拔尖教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)方面值得仔細(xì)的斟酌研究，應(yīng)確定好什么才是拔尖優(yōu)秀教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)再做選拔，否則會(huì)埋沒(méi)一些優(yōu)秀的教師，從而違背了教育公平。再次，應(yīng)采取教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法都應(yīng)讓他們參見(jiàn)一些實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，比如可以讓他們參見(jiàn)諸如教師技能大賽、演講比賽等這樣的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己去展示自己的才華。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的考評(píng)

很多教師忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行考評(píng)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是極其不利的。一方面學(xué)校加大對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要性的宣傳力度，讓教師知道語(yǔ)法知識(shí)的重要性，再考評(píng)時(shí)加大對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的考評(píng)。另一方面，學(xué)校和教師采取適合初中英語(yǔ)語(yǔ)法的考評(píng)形式?？梢圆扇〗K結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，其最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī)，分?jǐn)?shù)起了很重要的作用，卻忽視了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程，這樣使得評(píng)價(jià)的目的過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，所以再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)把兩種評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也要注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的行為表現(xiàn)，看學(xué)生是否用心的去學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

3.結(jié)論

總之，《新課標(biāo)》建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉穎.初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略探討[J].民營(yíng)科技，2011（10）.

[2]洪巧紅.高等學(xué)校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].華中科技大學(xué)，2010（5）.