談?wù)劧嗝襟w在英語教學中的運用

陳磊林

摘要：多媒體教學作為一種輔助性手段在課堂教學中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢。如何合理利用多媒體教學，使之與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化，成為英語教學研究中的一個熱點討論問題，它必然會引發(fā)對教學觀念、教學設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、教學藝術(shù)、學生參與等一系列問題的思考和探索。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 合理運用 有機結(jié)合 激發(fā)興趣

所謂“多媒體教學”，具體地說，是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當?shù)匾M現(xiàn)代化教學手段.使二者有機地結(jié)合，各展所長，相輔相成，促成教學效果的最優(yōu)化。

“多媒體教學”是一個較新的研究課題，它是以計算機為中心的多媒體技術(shù)。在前幾年的一些書籍中曾提到過多媒體組合教學，那只是將幾種媒體簡單地組合，如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合。今天的多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起。顯然，這與原來僅把多種形式的媒體組合在一起是完全不一樣的。怎樣運用多媒體優(yōu)化英語課堂教學，已成為英語教學研究中的一個特點?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學實踐中的應(yīng)用與研究，必然會引發(fā)對教學觀念、教學設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、教學藝術(shù)、學生參與等一系列問題的思考與探索。本文所要探討的就是如何在中學英語課堂上發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使之與傳統(tǒng)的英語課堂教學科學、合理地結(jié)合起來，優(yōu)化中學英語課堂教學。

運用多媒體教學可以使學生身心愉悅地掌握知識，避免讓學生在緊張心理狀態(tài)下被動地學習。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。利用多媒體的動態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的各種感官，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而提高學習效率。

對于一堂課而言，在確立了課時教學目標之后，面臨的問題就是如何使絕大多數(shù)學生有效地達到課時目標。教師必須設(shè)計一個合理的、科學的課堂教學程序?，F(xiàn)以制作一個中學一年級（下冊）第三單元第一課時英語課堂教學軟件為例，就如何把多媒體應(yīng)用于英語教學作一探討。該課教學內(nèi)容為一段對話，內(nèi)容如下： ——Lets see the pandas first. ——Why do you want see the pandas？ ——Because theyre cute.

這一課時還有一些動物的單詞和幾個形容詞。由于課堂條件所限，如此豐富的信息僅憑口頭講解、說明是不易表述清楚的。而多媒體技術(shù)正好能發(fā)揮它的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)對話內(nèi)容所包含的信息。具體教學過程如下：

一、利用形象的畫面，激發(fā)學生興趣

在學生的學習、生活中。興趣有著定向和產(chǎn)生動力的作用，因此新課一開始就顯示動物園和一些動物活動的動畫，配以“Lets go to zoo”. “Lets see the pandas.”的字幕和對話，并突出Lets…一詞。這生動形象的畫面、輕松活潑的對話無疑能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在學生初步感知后.教師可以帶領(lǐng)學生操練Lets…的句型。這時，學生的觀察、思維、表達都進人最佳狀態(tài)，同時解決了本課的難點，為整堂課的教學的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

學生的注意力和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。對中學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行。

二、利用多媒體教學，突出重點，突破難點

在教學過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點、突破難點至關(guān)重要，這也是影響教學效果的重要因素。而多媒體教學就是教師解決這類問題的有效手段。

此課的重難點是“Why do you…？” “Because theyre/its….”應(yīng)用和理解，因此，在操練這個句型時，教師可以設(shè)計一個看動畫說英語的課件。先顯示不同種動物的活動畫面，教師說“I want to see the pandas.Because theyre cute，”然后讓學生說“I want to see…”教師問“Why do you want to see…”指導學生回答“Because theyre/its…”接著利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的動物場景來進行對話操練---Lets see…first.---Why do you want to see…？---Because theyre…

這個環(huán)節(jié)穿插在教學過程中不僅突出了重點.而且教學難點也迎刃而解。學生對句型“Why do you…？”“Becausetheyre/its….”應(yīng)用自如，同時對每個對話的理解也進一步加深，他們的英語交際能力也得以增強。這樣，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

三、利用豐富多彩的動畫，培養(yǎng)學生的交際能力

對于中學生（特別是初一學生）來說，如單一的講練確實很難始終如一、高度集中注意力。尤其在課臨近結(jié)束時，容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一課時入尾聲時，教師可以展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的好習慣。

教師講解輔以多媒體教學，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，并促使他們積極思考、表達情感。學生在輕松、愉快的氛圍中學到了知識，培養(yǎng)了交際能力，又強化了記憶。

多媒體教學是輔助性手段，它能幫助學生更好地理解教材，掌握教學內(nèi)容。它集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大程度地滿足學生的視聽等感官需求。激發(fā)學生的興趣，有利于個別教育，便于因材施教，能增強學生學習的主動性、積極性。因此，教師設(shè)計課件時必須要有“以學生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化形式，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成為學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況，能力較強的老師還可適當增強課件的智能化。這樣的多媒體教學才算是得其要旨。 由此，我認為，多媒體教學在英語教學中的合理應(yīng)用，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且能培養(yǎng)學生的自學能力和分析、解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展，是全面提高中學生英語能力的有效手段。