試論高校研究生學(xué)風(fēng)問題

姚婷

【摘要】學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是一所學(xué)校的靈魂所在。良好的學(xué)風(fēng)是保證研究生整體素質(zhì)、實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。然而當(dāng)前高校研究生的學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀，學(xué)風(fēng)問題較為普遍，并且在新時期出現(xiàn)了新情況、新特點，已成為學(xué)術(shù)界和社會各界普遍關(guān)注的問題。本文針對目前高校普遍的存在的研究生學(xué)風(fēng)問題形成的背景、原因進行了新的思考，并試圖結(jié)合研究生學(xué)風(fēng)問題的新情況以及國家出臺的相關(guān)政策，提出可行的解決方法。

【關(guān)鍵詞】研究生；學(xué)風(fēng)；原因；對策

一、高校研究生學(xué)風(fēng)問題表現(xiàn)

所謂學(xué)風(fēng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點和作風(fēng)，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、精神面貌、紀律準則等之中。良好的學(xué)風(fēng)包括“求學(xué)”和“求實”兩種精神，即在學(xué)習(xí)上勤奮好學(xué)，努力學(xué)好業(yè)務(wù)知識和其他綜合知識，在科研中踏踏實實，不弄虛作假，以科學(xué)的態(tài)度和求實的精神開拓創(chuàng)新①。研究生在校期間的學(xué)習(xí)主要涉及課程理論學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)論文研究兩方面，課程理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，其所反映的學(xué)風(fēng)問題較為直接；學(xué)術(shù)研究是研究生學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，也是研究生成為研究型高層次人才的關(guān)鍵，其所反映出來的學(xué)風(fēng)問題較為隱蔽，但后果也更為嚴重。

研究生學(xué)風(fēng)問題表現(xiàn)之一為求學(xué)無目的、求學(xué)態(tài)度浮躁。表現(xiàn)在課堂教育中，可體現(xiàn)為缺課嚴重、課堂紀律渙散、課堂缺乏活力等現(xiàn)象。目前在高校存在一類“上課不點名、逃課安全、易拿學(xué)分”的課程，俗稱“醬油課”，此類課程頗受大學(xué)生們的歡迎，在網(wǎng)上選課時成為大學(xué)生競相爭選的香餑餑。在研究生學(xué)習(xí)過程中，這樣的現(xiàn)場也同樣存在，尤其是在全校性公共選修課目上，研究生往往不加以重視，找出各種方法逃避自己沒有興趣的課程。近兩年在網(wǎng)上引發(fā)熱烈討論的“花錢雇人上課”、 “拍照點名”、“藍牙點名”、“微信搖一搖點名”等事件，均生動地折射出高校大學(xué)生身上體現(xiàn)出來的功利化態(tài)度和浮躁的風(fēng)氣。

研究生學(xué)風(fēng)問題表現(xiàn)之二為做學(xué)術(shù)缺乏求真務(wù)實精神。在學(xué)術(shù)研究上，部分研究生存在剽竊他人研究成果、實驗作假、偽注、粗制濫造等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。教育部2009年發(fā)布的《關(guān)于嚴肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中，將學(xué)術(shù)不端定義為：“抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻、捏造事實；偽造注釋；為參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名等。”學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)，不僅嚴重阻礙了學(xué)術(shù)創(chuàng)新，更敗壞了研究生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、研究生學(xué)風(fēng)問題形成原因

1、研究生持續(xù)擴招影響研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)

我國高等學(xué)校研究生招生計劃呈逐年上漲趨勢，教育部、國家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)的《2013年全國研究生招生計劃的通知》中表示，2013年我國高等學(xué)校研究生計劃招生人數(shù)達到585731人，為2003年的2.18倍，今年研究生招生規(guī)模較十年前翻了一番。研究生持續(xù)擴招一方面緩解了大學(xué)生就業(yè)難的問題，同時也為新時期國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了更多優(yōu)秀人才，但另一方面，研究生擴招卻給高校研究生教育帶來了一系列的負面效應(yīng)。

首先，研究生擴招導(dǎo)致研究生教育投入不足、高校資源嚴重緊張。我國高等教育的優(yōu)質(zhì)資源量一直處于不足的狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)資源集中在極少數(shù)高校之中，前幾年出現(xiàn)的高校優(yōu)質(zhì)師資“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，也是高校優(yōu)質(zhì)資源不足的表現(xiàn)。實際上，很多高校在“軟件”和“硬件”上，都無法滿足迅速擴編的考研大軍。對于在校研究生來說，學(xué)校軟、硬件條件的不健全，對于科研活動的進展造成較大的阻礙，這種現(xiàn)象在一些綜合性大學(xué)中較為普遍，此類大學(xué)注重在特色學(xué)科上的投入，在一些基礎(chǔ)性的大眾學(xué)科上投入明顯不足，研究生在進行科研活動時往往因為資源的匱乏和經(jīng)濟上的捉肘見襟影響學(xué)術(shù)研究的進展。為完成科研任務(wù)，研究生們不得不另尋他路，學(xué)風(fēng)問題也在此過程中衍生。

其次，研究生擴招造成研究生教育質(zhì)量的下降。一方面，研究生的擴招政策降低了研究生入學(xué)門檻，研究生入學(xué)質(zhì)量良莠不齊；另一方面，高校研究生規(guī)模擴大，導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量隨之增加。有些導(dǎo)師由于自身“身兼數(shù)職”，業(yè)務(wù)繁忙，無暇顧及對研究生的針對性培養(yǎng)，從而采取對 “放羊式”的培養(yǎng)方法，任由研究生自由發(fā)展，待到畢業(yè)設(shè)計的階段，則想盡辦法，“連抱帶拖”，保證自己所帶研究生順利過關(guān)，如此方法培養(yǎng)出來的研究生質(zhì)量可想而知。

2、研究生價值觀教育缺失

受目前市場經(jīng)濟大環(huán)境的影響，部分研究生的價值取向發(fā)生了深刻變化，有的研究生經(jīng)不住利益的誘惑，一頭扎進創(chuàng)業(yè)和兼職的大潮之中，“求工”代替“求學(xué)”，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，科研、學(xué)術(shù)更被拋之腦后，應(yīng)付了事，本末倒置。更有甚者，由于畢業(yè)設(shè)計不能通過，不能按時畢業(yè)，通過其他不正當(dāng)手段爭取畢業(yè)，不能如愿者甚至?xí)l(fā)輕生的念頭，這樣的事例也數(shù)見不鮮。

價值觀對于研究生來說極為重要，正確、健康的價值觀往往會使研究生們在面對人生考驗時進行正確的思考、做出正確的人生抉擇。對于三觀的教育，是高校本科教育的重點，對于本科生三觀的教育基本涵蓋在現(xiàn)行的大學(xué)生“兩課”教育之中。然而，每一時期大學(xué)生思想的發(fā)展都有其不同的特點，研究生作為本科的延續(xù)階段，對于生命和世界的思考往往更加理深刻。在研究生期間對研究生加強價值觀教育，明確學(xué)習(xí)目的、增強責(zé)任感尤為重要。

3、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏引路人

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出，教師應(yīng)該“關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！蔽覈F(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式“導(dǎo)師負責(zé)制”，在新形勢下出現(xiàn)了較為復(fù)雜的情況：由于今年來高校研究生招生數(shù)量激增，使得研究生導(dǎo)師嚴重缺乏。一些高校為了解決導(dǎo)師緊缺問題，降低導(dǎo)師遴選標準，導(dǎo)致導(dǎo)師整體水平下降；有些導(dǎo)師行政事務(wù)過多，經(jīng)常在外忙于走穴，參加各種調(diào)研會、培訓(xùn)班，有些導(dǎo)師為增加經(jīng)濟收入，承攬眾多項目，分解給門下研究生團隊，每月象征性發(fā)放一些補貼，師生關(guān)系儼然衍化為赤裸的雇傭關(guān)系。如此一來，導(dǎo)師對于研究生在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)相對弱化，在德育上的引導(dǎo)更被利益的浪潮沖刷得極為淡薄，研究生學(xué)風(fēng)問題的出現(xiàn)也不足為怪了。

此外，高校對于研究生導(dǎo)師的評價標準存在一定問題，評價導(dǎo)師，重在其做了多少項目和課題，而忽視了對導(dǎo)師自身水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的考核。評價研究生，往往重在看其發(fā)了多少論文、是否擔(dān)任學(xué)生干部、是否能順利畢業(yè)，而對其所具備的實際的綜合素質(zhì)卻不加以重視。于是，師生均關(guān)注于對自己影響較大的那一部分內(nèi)容，導(dǎo)師忙于課題，自是無心顧及研究生多方面的培養(yǎng)；研究生為多發(fā)畢業(yè)論文絞盡腦汁、為取得較好的學(xué)科成績想盡辦法。在如此情況之下，良好的學(xué)風(fēng)也只能成為望洋興嘆的神話了。

4、研究生人才培養(yǎng)體制不完善

高校研究生學(xué)風(fēng)問題的出現(xiàn)，與高校人才培養(yǎng)模式有關(guān)。研究生教學(xué)采用課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式， “滿堂灌”的教學(xué)方式顯然束縛了研究生的想象空間能力，而答案的唯一性更是扼殺了研究生的創(chuàng)造性思維。研究生教育實行的則是學(xué)分制，修滿一定的學(xué)分、完成畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文便可順利畢業(yè)。然而現(xiàn)實情況是，學(xué)分制往往難以區(qū)分出研究生的優(yōu)劣，有些研究生平時不學(xué)習(xí)，憑借平時在學(xué)校積累的人脈關(guān)系，在關(guān)鍵時刻走關(guān)系，敗壞了高校的風(fēng)氣。

高校的研究生培養(yǎng)體系也存在一定的問題，以研究生獎助學(xué)金來說，獎學(xué)金的獲得在初次入學(xué)時便已確定，沒有與研究生在校的表現(xiàn)掛鉤，研究生的生活補貼金額有限、受益面較窄，很難調(diào)動研究生學(xué)習(xí)研究的主動性和積極性，真正具有實質(zhì)性意義的競爭、淘汰機制，未能在高校中施行，大學(xué)似乎成了嚴進寬出的保險箱，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力熱情在極為中庸的教育體制下所剩無幾。

研究生管理機構(gòu)的不完善也是導(dǎo)致研究生學(xué)風(fēng)問題的原因之一。有的高校對于研究生管理的機構(gòu)尚不健全，責(zé)權(quán)不清，研究生事務(wù)存在推諉現(xiàn)象；研究生管理隊伍混亂，以研究生輔導(dǎo)員的配備情況來說，絕大多數(shù)研究生輔導(dǎo)員同時兼任本科生輔導(dǎo)員，主要精力都放在本科生教育上，對研究生的教育傾向于簡單的信息傳遞工作，缺乏極為重要的德育教育；研究生管理服務(wù)經(jīng)費投入不足，對于研究生教育的實現(xiàn)缺乏有效的資金扶持；研究生學(xué)術(shù)活動組織缺乏，學(xué)術(shù)氛圍淡薄。

三、研究生學(xué)風(fēng)問題對策

1、限制擴招數(shù)量

如今已有部分高校提出要對研究生的招生數(shù)量進行嚴格的限制，并且遵守寧缺毋濫的原則，從根源上提高研究生的質(zhì)量。高校切不可一味地追求研究生招生規(guī)模，而是要根據(jù)自身的教育資源確定研究生招生數(shù)量，并對研究生導(dǎo)師招收的研究生人數(shù)要進行嚴格控制，確保導(dǎo)師能將更多的精力分配到所帶的研究生身上，對研究生加以學(xué)術(shù)科研上的指點，在提高研究生教育質(zhì)量的同時，研究生學(xué)風(fēng)狀況必然會得到一定改善。

2、加強研究生價值觀教育

以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)研究生價值觀教育是消除忽視研究生價值觀教育的有效途徑②。高校應(yīng)成立專門的研究生思想政治教育隊伍，對研究生進行以價值觀教育為主的思想政治教育。加強研究生思想政治工作，要充分考慮到研究生這一群體的特性。研究生作為知識層次較高的群體，其生理和心理已處于較為成熟、穩(wěn)定的階段，大多研究生具備很強的自我意識。對研究生進行價值觀教育，應(yīng)讓社會主義核心價值觀內(nèi)化為其內(nèi)在的思想意識，引導(dǎo)研究生在辯論和對話中樹立正確的馬克思主義理論觀；高等學(xué)校不但要通過課堂形勢對研究生進行價值觀教育，還應(yīng)將價值觀教育加以延伸③，要通過社會實踐、社會調(diào)研等多種多樣的形式，科學(xué)有效地對研究生進行價值觀教育；要將價值觀教育深入到研究生的生活之中，傾聽研究生的呼聲，關(guān)心、解決研究生的實際問題，提高研究生的主體價值認同度，樹立正確的價值觀；對于研究生中存在的在錯誤的價值觀念指導(dǎo)下的不良行為，要加以及時的阻止和矯正，增強研究生的責(zé)任心和社會責(zé)任感。

3、充分發(fā)揮導(dǎo)師作用

首先要加強導(dǎo)師的選聘和考核。高校要根據(jù)自身情況建立起博、碩士研究生導(dǎo)師的選聘和考核制度，在注重研究生導(dǎo)師在本學(xué)科領(lǐng)域的研究水平和研究成果之外，要對導(dǎo)師在師德、課程教學(xué)及對研究生論文指導(dǎo)等方面進行考核，嚴格控制研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量，對于一定年限內(nèi)培養(yǎng)不出合格研究生的，要自動取消其上崗資格。

其次，研究生導(dǎo)師要發(fā)揮好“引路人”作用。“導(dǎo)師負責(zé)制”要求導(dǎo)師對研究生以科學(xué)研究為主導(dǎo)，同時負有資助和指導(dǎo)責(zé)任。強調(diào)導(dǎo)師對于研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)。要進行研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，導(dǎo)師就必須狠下功夫，從道德品質(zhì)、科研態(tài)度上加強對研究生的指導(dǎo)，并注重在研究生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)進行行之有效的檢測手段，及時遏制研究生的學(xué)術(shù)不端之風(fēng)。同時，研究生導(dǎo)師要自覺扮演好研究生“引路人”的身份。在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，研究生導(dǎo)師的道德品質(zhì)、科研態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會對研究生產(chǎn)生一種潛移默化的言傳身教作用。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，研究生導(dǎo)師應(yīng)自覺肩負起研究生思想政治教育工作的責(zé)任，借助自身的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)言傳身教，促使研究生養(yǎng)成良好的科研態(tài)度和科研習(xí)慣，這將對研究生做人、做學(xué)問都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。

4、加強研究生管理隊伍建設(shè)。

高校要根據(jù)自身研究生情況，設(shè)立符合研究生發(fā)展趨勢的管理機構(gòu)，厘清權(quán)責(zé)關(guān)系，明確各部門的任務(wù)。要培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強的研究生管理隊伍。在研究生“導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，明確研究生輔導(dǎo)員制度，為研究生配備專門的思想政治輔導(dǎo)員，負責(zé)對研究生進行入學(xué)教育、日常生活的管理、課外活動的指導(dǎo)和學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，使其與“導(dǎo)師制”相輔相成，共同促進研究生在德育上的培養(yǎng)。同時，通過專業(yè)培訓(xùn)和建立完善的工作考核機制，提高研究生管理隊伍的素質(zhì)和水平。通過研究生隊伍務(wù)實的管理，來推動研究生良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

加強研究生管理隊伍建設(shè)，還要創(chuàng)新高校科研創(chuàng)新評價體制。2011年出臺的《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中明確指出，要切實加強評價考核導(dǎo)向。在高校的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中，要注重“全面考察師德、教風(fēng)、創(chuàng)新和貢獻。要防止片面將學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)獎勵和物質(zhì)報酬、職務(wù)晉升掛鉤的傾向?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也提出：“完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評價機制。”并且明確提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！痹趯處熽犖榻ㄔO(shè)的意見中，將“師德高尚”放在首位，并強調(diào)要“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。”

5、進行研究生培養(yǎng)機制改革。

如今，研究生培養(yǎng)機制改革已成為高校崛起的必經(jīng)之路。改革的核心是完善以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責(zé)制以及導(dǎo)師資助制度，進一步理順學(xué)校、導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系，實現(xiàn)權(quán)責(zé)明確。同時，高校應(yīng)做到合理配置相關(guān)資源，統(tǒng)籌規(guī)劃好國家財政撥付的研究生培養(yǎng)經(jīng)費和其他有關(guān)資金，構(gòu)筑更為合理、完善的研究生資助體系。加大對研究生的資助力度，設(shè)立包括助研、助教、助管在內(nèi)的助學(xué)金、研究生獎學(xué)金、研究生科研創(chuàng)新基金等，逐步擴大獎助學(xué)金的評比范圍和獎勵力度，建立研究生教育質(zhì)量長效保障機制。同時，要將獎助學(xué)金同研究生在校的實際表現(xiàn)想掛鉤，引入競爭機制和激勵機制。以上措施若能實行，那么研究生們背后的經(jīng)濟壓力便可較為直接地轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)的動力，因為只有學(xué)術(shù)搞好了，才有機會獲得數(shù)額較大的獎學(xué)金，從而減輕家庭和自己的經(jīng)濟負擔(dān)。

可喜的是，國家對于研究生培養(yǎng)的改革步伐從未停止過。為了進一步推進研究生培養(yǎng)機制改革，國家教育部、國家發(fā)改委和財政部三個部門聯(lián)合決定，從2014年秋季開學(xué)起，向所有納入國家招生計劃范圍內(nèi)的研究生收取學(xué)費，研究生教育收費走上“并軌”之道。2012年10月，財政部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<研究生國家獎學(xué)金管理暫行辦法>的通知》，由中央財政出資設(shè)立研究生國家獎學(xué)金，每年評選一次，用于獎勵普通高等學(xué)校中表現(xiàn)優(yōu)異的全日制研究生，獎勵額度為博士生每人3萬元，碩士生每人2萬元。自此，研究生國家獎學(xué)金成為我國學(xué)生資助體系中額度最大、含金量最高的項目。研究生國家獎學(xué)金的設(shè)立，極大地激勵了在讀研究生們進行學(xué)術(shù)研究的激情。筆者從事研究生教育管理工作，據(jù)筆者了解，有眾多在讀研究生為爭得國家獎學(xué)金殊榮而努力，研究生的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)風(fēng)氣確實在一定程度上較以往有所改觀。

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個漫長而又系統(tǒng)的過程，必須多管齊下、綜合治理，決不能刮浮夸風(fēng)、患浮躁癥，更不能急功近利、一蹴而就。唯有認清形勢、理性分析、找準深層次原因，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，探索研究生擴招新辦法、加強管理隊伍建設(shè)、完善研究生培養(yǎng)體系，促進研究生提高自身素質(zhì)，才能有效推動研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

注釋：

[1]彭曉建.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的三大人為因素[J].理工高教研究，2002（4）：93～95.

[2]韓東才.高等學(xué)校社會主義核心價值教育的實效性[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2007，（12）：14～17

[3]中共中央.中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干中大問題的決定[N].光明日報，2006-10-11（2）.