小學語文課堂有效性教學的策略探究

全長菊

摘要：所謂有效教學，通俗來說，就是在有限的時間內，教師在課堂中營造和諧、融洽、輕松的教學氣氛，采用恰當?shù)慕虒W手段，通過不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，在教學過程中，使學生獲取盡可能多的知識，實現(xiàn)最佳學習效果。

關鍵詞：小學語文 有效性教學 探究

所謂有效教學，通俗來說，就是在有限的時間內，教師在課堂中營造和諧、融洽、輕松的教學氣氛，采用恰當?shù)慕虒W手段，通過不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，在教學過程中，使學生獲取盡可能多的知識，實現(xiàn)最佳學習效果。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、有效提問

有效的課堂提問必須達到“看似信手拈來，實是苦心經營”的境界。課堂提問不在于數(shù)量的多少，不在于表面的繁榮，而在于問題要有質量，有針對性，能引起學生對所學內容更深層的思考和把握，讓人回味無窮，而不是與所學內容毫不相干，不能引起思維共鳴，只是想填補課堂時間。教學《頂碗少年》一課，在學生整體感知課文內容后，我提出了一個貫穿全文的問題“作者看了一場怎樣的雜技表演”，然后讓學生帶著問題默讀課文，找一找，畫一畫，并把自己的所感寫下來。有了問題的引領，學生能饒有興致地走進文本，通過品詞嚼句，進而有所感悟。有的學生說作者看到的是一場難度非常大的雜技表演，有的學生說作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關愛的雜技表演；有的學生說作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演，還有的學生說作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演……我正是從發(fā)展學生的語言角度出發(fā)，提出讓學生深入解讀文本去感悟體會，努力為學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而提升他們的語感，使語文教學真正回歸本位，也使課堂提問真正有效。

二、優(yōu)化課堂教學結構

要想讓語文課堂教學更高效，我們必須口浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)宋家漕小學董青優(yōu)化課堂教學結構，突出教學重點，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與。在實際教學中，應該根據(jù)課文的類型不同，以及學生的實際，設計出相應的合理有效的教學方法，絕不能干篇一律。正所謂教無定法，貴在得法，在教學中哪種方法切實有效就應采用哪種，不應拘泥，生搬硬套。

首先，處理好重點、難點與一般知識的關系。課堂上要突出重點，在時問安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。

其次，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什么。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調發(fā)展。這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

再次，處理好教法與學法的關系。課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系?！皩W”是“教”的基礎，“教”的目的是教給學生“會學”，因此應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現(xiàn)在學習結果之中。我們強調衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據(jù)教學內容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，并通過學生自學、踐來完善和鞏固學法。

最后，處理好智力因素和非智力因素的關系。學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。

三、合理利用現(xiàn)代化教學手段

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中我們要合理整合各種教學手段 ，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探索過程 ，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學生的自我體驗和品位。在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚 ；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。如我在教《番茄太陽》時，為了訓練學生對語言文字的感悟，設計了作者“我”情感變化的課件：“灰暗一溫暖一流淚?！蔽腋鶕?jù)這個內容設計了這樣的問題：作者在自己的所見所問中為什么有這樣大的情感變化？請同學們通過對課文有感情地朗讀，一邊朗讀一邊感悟 ，然后或用文中的語句或用概括性的詞語來回答作者情感變化的原因。結果大部分同學都有不同程度的感悟。如：因“生活艱辛”作者“我”才“心情灰暗”；因作者看見一家人對話的美好畫面才被感動得溫暖起來；因盲姑娘的愛心——“捐雙腿”才使作者我流下了激動的淚水。

在小學語文課堂中有效性教學是至關重要的一個因素，是每一個教師不斷探究的課題。因此，作為小學語文教師，應該不斷的提升和完善自身的教學理念，改進教學策略。讓課堂更加具備活力了生動性，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]蔡紅娥.小學語文課堂有效教學“四部曲”[J].小作家選刊，2012-12.

[2]董青.小學語文課堂有效教學策略三部曲[J].信息教研周刊，2011-10.