淺談生活體驗與數(shù)學 思維能力的辯證關系

江福

摘 要：注重數(shù)學學習生活化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，以期提高數(shù)學教學水平。

關鍵詞：數(shù)學；生活化；策略

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币虼?，筆者在教學中尤其注重數(shù)學學習的生活化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師在教學中，要把數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教《統(tǒng)計》中“設計‘六一慶?；顒臃桨浮睍r，筆者創(chuàng)設了這樣的問題情境：同學們，今年的“六一”節(jié)將是你們小學成長中的最后一個兒童節(jié)，你們想為自己的童年生活留下美好的回憶嗎？有什么好的提議嗎？學生自由發(fā)表想法。這時，筆者進一步引導：剛才，有不少同學提到想搞慶?；顒?，那么今天我們就來設計一個“六一慶祝活動方案”，好嗎？這樣，學生就會聯(lián)系自己參加過的“六一”節(jié)活動，對有關“六一”節(jié)準備事項的參與積極性也就會迅速提高，為培養(yǎng)學生在課堂上的數(shù)學思維能力奠定基礎。

二、培養(yǎng)學生在生活中觀察思考數(shù)學問題

數(shù)學源于生活，生活又充滿數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無時不在。如：在教《四則混合運算》中列綜合式時，筆者引導學生聯(lián)系生活中的國慶節(jié)：國慶節(jié)是我們國家的生日，為了讓我們的教室更美，我們將用一些花來裝扮教室，小的花每個用6分米的彩帶，大的花每個用8分米的彩帶。兩種各做18個，一共用彩帶多少分米？下面是兩個學生的列式：

生1：6×18+8×18=108+144=252（分米）

生2：（6+8）×18=14×18=252（分米）

這時，筆者鼓勵學生到講臺上分別說出自己的解題思路，并通過算式來總結數(shù)學規(guī)律。這樣，學生對生活中的數(shù)學問題進行觀察思考，掌握了列綜合算式方法的同時，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

三、讓學生在豐富多彩的形式中體驗數(shù)學樂趣

在教學中，筆者盡量讓學生在形象直觀的活動中感知，把數(shù)學知識應用到生活實際中，鼓勵學生從不同角度、不同層面、不同觀點去思考，使學生由熟悉變得親切，由親切變得喜歡學習數(shù)學。

數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們只有把生活經(jīng)驗轉化為數(shù)學知識，才能培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

（作者單位 重慶市合川區(qū)清平鎮(zhèn)教育管理中心）