高中英語教學與素質(zhì)教育

舒通

從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，關鍵在英語教師，因為，英語教師在英語教學中起主導作用，英語教師的教育觀念、教育模式、教學內(nèi)容、教學方法都會直接呈現(xiàn)在學生面前，并對學生產(chǎn)生強烈的刺激，直接關系到受教育者的素質(zhì)是否提高的問題。新的高中課程方案力求構建符合素質(zhì)教育的要求，英語教學應該順應這一要求，積極創(chuàng)設情境，加強教學的實踐性、活動性，賦予英語課堂應有的活力，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，擺脫英語教學的被動局面。正是基于這種考慮，把英語教學提升到“素質(zhì)教育”的層次上，首先是英語教師自身的業(yè)務素質(zhì)的提高。鑒于此，我認為應從下幾個方面，提高英語教師的素質(zhì)：

一、樹立“素質(zhì)教育”理念

英語教師應該勇敢地沖破“應試教育”的牢籠，敢于打破“分數(shù)至上”、“升學至上”的桎梏，樹立“素質(zhì)教育”理念，英語教學“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。只有這樣，英語教學中，教師才可以真正進行“素質(zhì)教育”?？疾煲幌庐斍皩W校教育的實際，仍然可以得出一個結論：“應試教育”模式。學校領導仍然在“升學率”上下功夫，仍然以考試分數(shù)為衡量教育成果的標準。所以，對教師來說，評先進、評職稱、晉級，都與“升學率”、“考試分數(shù)”有著割不斷的聯(lián)系。正如此，英語教師要樹立“素質(zhì)教育”理念并非易事。

二、提高英美文化的修養(yǎng)

英語教師在英語教學中，單純地進行英語教學往往是事倍功半的。學生對英語單詞、句子的機械記憶（包括發(fā)音、意思、語法等），離開了英語的“載體”，是不容易學好的。我們知道，外國語言與外國文化的關系，外國文化作為外國語言的“載體”，是外國語言的根基。正因為這樣，學習外國語言，就不應該把外國語言與外國文化分離。最為有效的方法，就是英語教學與英美文化教育和諧地有機地結合起來，那結果必定是事半功倍。所以，英語教師要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素質(zhì)，這對英語教學大有裨益。

三、培養(yǎng)科學教育心理

英語教師要注意培養(yǎng)科學的教育心理，這對“素質(zhì)教育”有著極為重要的作用。我們知道，當今世界已經(jīng)進入“知識經(jīng)濟時代”，世界經(jīng)濟一體化的步伐加快，科學技術飛速發(fā)展，人們的世界觀、人生觀、生死觀、婚姻觀、幸福觀、苦樂觀、道德觀等等，都在發(fā)生變化。在這種外部環(huán)境和內(nèi)心環(huán)境的情況下，英語教學就必須適應這種環(huán)境。那么，英語教師培養(yǎng)科學的教育心理，就顯得格外迫切，特別重要了。科學教育心理學研究學生在教育影響下形成道德、品質(zhì)，掌握知識、技能，發(fā)展智力、個性等的心理規(guī)律。英語教師掌握了科學教育心理學，能幫助自己準確地把握學生學習心理，并能根據(jù)學生的不同心理，進行有的放矢的英語教學，真正實現(xiàn)“因材施教”。

四、掌握外語教學法

我們研究英語教學實踐知道，在教學方法上“由教師單向灌輸知識”的僵化、機械的教學方法，仍然普、遍存在。這種“由教師單向灌輸知識”的教學方法，長期地充斥在英語教學的課堂上。恰恰就是這種僵化的、機械的教學方法，使英語教學偏離了“素質(zhì)教育”的軌道。英國哲學家培根說：“知識就是力量”。我們把技能、技巧、方法劃入知識的范疇，那么，技能、技巧、方法這些知識，應該引起教師的特別關注。因為，技能技巧性的、方法性的知識，蘊含著更加重要的智慧。笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”之所以關于方法的知識是最有價值的知識，是因為，正如貝爾納說的“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)展”。鑒于此，英語教師應該認真學習、研究外語教學法。“外語教學法”是一門獨立的教育科學。它是以辯證唯物主義的認識論和方法論為指導，以教育學、心理學、語言學、接受學的原理為科學依據(jù)，以英語教學實踐為基礎的，研究外語教學理論和實踐問題，探索外語教學客觀規(guī)律的科學。外語教學法從宏觀和微觀兩種角度，研究外語教學思想、教學目的、課程設計、內(nèi)容安排、傳授知識和培養(yǎng)技能的基本過程和方法。我們考察一下高中英語教師的現(xiàn)狀，可以知道，大部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的外語教學法的學習，他們還沒有掌握科學的外語教學法，所以，在這里要特別提醒：高中英語教師應該掌握外語教學法，這是“素質(zhì)教育”的必然要求。

五、內(nèi)練素質(zhì)、外樹形象

我們知道，英語教學的目的，是培養(yǎng)能熟練運用英語的人才。那么，對于英語教師來說，他自己首先就應該是一個“能熟練運用英語的人才”。作為一個英語教師，在素質(zhì)培養(yǎng)方面，首要的是提高英美文化素質(zhì)。如前所說，英美文化是英語的“載體”，只有讀懂這個“載體”，才能準確地把握載體上語言，才能真正讀懂這個載體的語言，才能恰當?shù)剡\用這個載體的語言。在這方面，不少高中英語老師還沒有了解掌握英美文化對英語教學的重要作用，因此，高中英語教師必須加強英美文化的學習，使自己的文化內(nèi)涵豐富起來。其次，高中英語教師必須在英語專業(yè)上有較深的造詣和深厚的功底，做到：看得懂、聽得懂、讀得好、說得出、寫得好。一個英語教師，以英美文化內(nèi)涵豐富、英語專業(yè)造詣和功底深厚的素質(zhì)，出現(xiàn)在教學課堂，展現(xiàn)在學生面前的耀眼的形象，會引起學生強烈的親近感、喜悅感，從而把學生引入學習英語的和諧、自然的軌道。

以上是筆者一己之見，望請諸位專家教師指教。