淺談中學(xué)物理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

周文嶺

【摘 要】中學(xué)物理教師具有一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)是從事教育事業(yè)、教學(xué)工作的保證?！耙o學(xué)生一碗水，教師要有“一捅水”這一隱喻強調(diào)的是教師知識和能力的儲備，要求教師的儲備一定要多于學(xué)生，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了很高要求，而在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師的知識儲備并不一定多于學(xué)生，教師之所以作為“教師”，主要是因為其閱歷比較豐富，在專業(yè)知識上先走一步而已。所以教師更要不斷地學(xué)習(xí)，甚至主動地向?qū)W生學(xué)習(xí)，才有可能走在前面，而且教師光有滿滿一桶平常的水仍是不夠的，還需要更加精練的、具有豐富營養(yǎng)的水。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；教師；業(yè)務(wù)素質(zhì)

一、科學(xué)文化素質(zhì)

一定的知識素質(zhì)是教師從事教育事業(yè)、教學(xué)工作的保證；中學(xué)物理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)由物理學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)知識、廣博的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社會科學(xué)及教育科學(xué)知識、數(shù)學(xué)、外語、計算機等方面的知識決定。此外，還應(yīng)該具有合理處理教材和靈活選擇教學(xué)入法、教學(xué)手段的能力。

1.物理學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)知識

中學(xué)物理教師應(yīng)具有扎實的物理學(xué)基礎(chǔ)知識和精深的物理學(xué)專業(yè)知識；應(yīng)對整個物理學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)典物理學(xué)和現(xiàn)代物理學(xué)的思想和研究方法，會運用物理學(xué)方法處理問題，了解物理學(xué)發(fā)展史等等。在掌握物理學(xué)專業(yè)知識方面。不但要具有豐富、扎實的專業(yè)知識底蘊，而且應(yīng)該具有在科學(xué)體系中把握自己專業(yè)知識的能力；在教學(xué)上能夠把知識活化，實現(xiàn)理論知識、科學(xué)實踐與人生的統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)科知識全面育人的功能。

2.自然科學(xué)基礎(chǔ)知識

物理學(xué)作為整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是探討物質(zhì)運動規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科。因此，進(jìn)行物理教學(xué)，就必須掌握一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，包括化學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、宇宙科學(xué)以及地球科學(xué)等。

3.人文社會科學(xué)知識及教育科學(xué)知識

當(dāng)前，許多國家在教育改革中都傾向于給人文社會科學(xué)以自然科學(xué)同等的地位。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)該注重對人文科學(xué)、教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握—定的人生哲理、社會公德等基礎(chǔ)知識，懂得交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在教育科學(xué)方面，應(yīng)掌握對教育對象的認(rèn)識，教育管理策略、教育教學(xué)活動設(shè)汁、力法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的動用等。

4.數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是構(gòu)成當(dāng)代物質(zhì)文明的基石，在物理學(xué)中也具有重要作用。學(xué)好數(shù)學(xué).就意味著掌握了一種現(xiàn)代科學(xué)的語言，學(xué)到了一種理性的思維模式，以及歸納、分析、演繹的訓(xùn)練，而所有這些就構(gòu)成了一種特殊的素質(zhì)，這是中學(xué)物理教師十分需要的。

5.外語知識

隨著經(jīng)濟發(fā)展、教育領(lǐng)域國際交往的逐漸增多，在交往中認(rèn)識自己，了解世界.參與競爭已成趨勢。對于中學(xué)物理教師來說，查閱外國文獻(xiàn)、閱讀外文著述、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流已不再是可望可及的事了。所以，具備一定的外語知識是十分必要的。

6.計算機知識

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，正在給社會生活的各個方面都帶來深刻的變化，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化媒體也給教學(xué)帶來了生機和活力。多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識的獲取與保持，其系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息量有效的組織與管理，其網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。中學(xué)物理教師，應(yīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會多媒體教學(xué)手段的使用、CAI課件的設(shè)計”以及幾種高級語言。

二、教學(xué)素質(zhì)

1.教師的一般教學(xué)能力

表達(dá)能力是最基本的能力要求，它要求教師口頭表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、生動、流暢，概括、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、簡明，體態(tài)語言表達(dá)優(yōu)雅、得體、端莊、活潑。

教學(xué)包括課前教學(xué)計劃的制定、課堂管理與教學(xué)、課后評價這三個環(huán)節(jié).這三個環(huán)節(jié)與具體的教學(xué)步驟或教學(xué)策略結(jié)合就構(gòu)成了一個完整的教學(xué)過程。在執(zhí)行教學(xué)計劃時自始至終貫穿以學(xué)生為中心的教育理念，應(yīng)該表現(xiàn)出明顯的靈活性與預(yù)見性：在對知識的解釋與演示實驗的操作上，應(yīng)該表現(xiàn)出特有的啟發(fā)性和熟練性；在引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固知識上，應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理狀態(tài)把握的獨到性和明確性。在了解學(xué)生原有知識狀況，把握知識的重點和難點方面，應(yīng)善于從學(xué)生的角度提出問題，從學(xué)生的作業(yè)中去獲取反饋信息，以學(xué)生的反饋信息來調(diào)整和判斷自己的教學(xué)效果；在理解和鞏固知識方面，應(yīng)該以學(xué)生獲得知識為中心，從學(xué)生具體的行為事件中獲得有意義的評價依據(jù)。

2.教師要當(dāng)好促進(jìn)者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。

教師與學(xué)生都是有情感、有思維的人，他們是教學(xué)過程中的兩個方面。教師要充分尊重學(xué)生的人格，學(xué)生也要尊重教師的勞動。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生既可學(xué)習(xí)掌握知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)過程的性質(zhì)和教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判的基礎(chǔ)上，對教師提出了新的要求：教師必須是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。

三、教育教學(xué)研究素質(zhì)

中學(xué)物理教師應(yīng)具有一定的從事物理教育科研的能力，包括能敏銳地發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中擰在的問題與不足，能采取一定的方法研究并解決這些問題等。物理教師的教育教學(xué)研究素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，注意開展教育教學(xué)研究的教師，能夠不斷解決教學(xué)中的問題，不斷地提高教學(xué)水平，向更高的層次邁進(jìn)，真正做到教學(xué)相長。

其次，物理教師教育教學(xué)研究素質(zhì)的提高，有助于物理教育理論有效地應(yīng)用于物理教育實踐，使理論與實踐緊密聯(lián)系起來。近年來，在物理教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新觀念、新理論、新方法，被教育實踐所采用。

綜上所述，教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自己去觀察實驗、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中，這樣，才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

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