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      淺析初中化學教學

      2013-04-29 05:31:06李松
      金色年華·教學參考 2013年6期
      關鍵詞:反思初中化學實驗教學

      李松

      【摘 要】初中化學是學生開始化學學習的啟蒙階段,目的在于培養(yǎng)學生對化學這一學科的興趣,使學生掌握一些化學方面的基礎知識,能夠獨立完成化學實驗,最終形成良好的化學素質。本文筆者將結合過去的教學實踐,談一談對初中化學教學的幾點體會。

      【關鍵詞】初中化學;實驗教學;問題;反思

      化學作為一門以實驗為基礎的學科,是不同于其他學科教學的。在素質教育的不斷推動下,我們開始重視了對學生科學文化素質的培養(yǎng)。其中化學科學文化素質就是其中的一個重要方面。目前,我們認為,學生的化學科學素質主要包括學生的化學科學的知識水平、能力、思想水平和品質。因此,教師應當在努力完成三維目標的基礎上,注重對學生化學科學文化素質的培養(yǎng)。本文將圍繞當前的教學存在的問題和新課改的原則,淺析初中化學教學的策略,提高課堂的有效性,最終落實素質教育。

      一、重視實驗教學,提高學生學習興趣

      許多中學生在剛接觸到化學時,認為化學是一門非常嚴謹、復雜的一門學科,在心理上增加了對化學學習的畏懼和排斥。其實,化學雖然需要學生具有縝密的心思和嚴謹的態(tài)度,但是化學本身也是一門有趣的學科,和日常生活有著緊密的聯(lián)系。因此,激發(fā)學生的學習興趣是化學教學的關鍵一步。實驗教學就是有效激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師應當根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點,精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容,把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。通過演示實驗,使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性,從而調動學生的積極性,主動參與到課堂活動中,變被動學習為主動學習,有效提高了學習效果。雖然當前我們的化學教學是以理論課為主,實驗課為輔,但是我們不能忽略實驗教學。只有重視物理實驗,才能使教學達到事半功倍的效果,學生對化學實驗具有濃厚的興趣,通過生動形象的實驗和教師的演示,學生能夠親身感受實驗的過程,引起探究欲望,從而激發(fā)他們自主思考。實驗教學也可以說是直觀教學,能培養(yǎng)學生的興趣,降低化學教學過程中的學習難度,從而使學生體驗實驗的樂趣,提高學習積極性。

      二、合理設置化學問題,培養(yǎng)學生探究能力

      在傳統(tǒng)教學中,教師“滿堂灌”的教學方式,使得課堂越來越枯燥、沉悶,學生大多是埋頭做筆記,對化學這一學科也產生不了興趣和認同感。如何讓課堂活躍起來,讓化學課發(fā)揮出應有的功能,促進學生身心健康,是我們在化學教學中要反復思考和探索的課題。合理設置化學問題,讓學生置身一個實際的情境之中,有利于鞭策學生去主動探究學習。當探究來自于學生的疑問,學生就會充滿動力去發(fā)現和探索。教師設計課堂提問時要進行縝密的思考,問題要對學生有啟發(fā)性,最大限度地啟發(fā)學生去思考,活躍課堂氣氛,讓學生真正成為課堂的主人。同時課堂提問時要堅持適度原則,根據所教學生的層次進行有效地課堂提問,要保證學生經過認真思考可以解決問題。如果設計了一些較難的問題,就要適當進行點撥,給學生一些提示,進而順利解決問題,也可以讓學生分組合作,進行小組集體研究。在提問環(huán)節(jié),要注意生成新的問題,對于同一個問題,可以引導學生進行較深層次的思考,從而開拓其思維。如果設計的問題過于簡單,則顯得沒有價值,也無法引導學生進行探索研究。所以,在合理設置化學問題這一環(huán)節(jié),教師一定要多多思考,挖掘與教材相宜、對學生思維擴散有幫助的好問題,真正地提高學生的探究能力。

      三、貫徹學生為主體,教師起主導的方針

      在新課程改革中,我們一直在強調要充分發(fā)揮學生的主體作用,將教學的中心從教師的“教”轉向學生的“學”。在化學學習過程中,學生是主體,教師起主導作用,不能主客顛倒。在課堂教學中,教師注重學習方法的傳遞,尤其是一些化學公式和化學元素周期表,學生應當熟知于心,這樣才能靈活運用,舉一反三,達到自主學習的目的。

      初中學生正是充滿好奇心的階段,教師要多和學生交流溝通,了解他們的水平和對化學的感興趣之處。在教學中,結合教學目標,將學生感興趣的問題擴大化,與學生實際生活聯(lián)系起來。這樣才能使學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習,成為學習的主人?;瘜W學習關鍵還是在于學生自己多訓練,積極開動腦筋,這樣才能全面地認識和掌握每個化學元素的特性和共性。而這些東西單靠教師在課堂上講解是不可能完成的,因此,教師應當給學生充足的時間,讓學生自行思考,這樣才能讓學生真正成為學習的主體。與此同時,學生在剛剛接觸到初中化學實驗時,就會覺得它很新鮮,對它充滿了好奇和探究欲望,教師應當及時把握這一點,如果在這時能夠多開展一些相關的課外活動,調動學生的積極性,這樣就能鞏固學生對學生的熱情和興趣。這些活動不同于課堂教學,但也能夠發(fā)揮出不亞于課堂教學的作用,并且最大限度地讓每位學生都調動起來,發(fā)揮主觀能動性。通過課外活動還為學生提供了表現的平臺,嘗試著取得成功,增強自信心,促使他們不斷鞭策自己向前進。這樣也能間接地促進學生在課堂上活躍起來,滿足學生的求知欲。通過課內的引導和課外的鼓勵,共同促進學生自主學習。

      四、重視反思

      教師并不是順利上完課就是完成了教學,學生也不是聽完課,做了作業(yè),就是完成了學習。教師和學生都應當養(yǎng)成經常反思的習慣。教師的反思是包括多方面的。既有教學思想觀念的反思,又有教學方法的反思。只有通過經常的自我反思,才能使教師擁有科學的教學觀念和先進的教學方法,達到新課程改革所提出的目標。此外,教師還應當對每節(jié)課的教學進行課后反思。思考我們的教學是否達到了知識與能力,技能與方法,情感態(tài)度價值觀三方面的要求,是否促進了學生學習習慣的培養(yǎng),是否有利于學生學習方法的積累等。學生的反思一般是學習反思和作業(yè)反思。首先,學生應當對學完的每節(jié)內容進行思索和排查,尋找自己是否還有遺漏之處。這樣才能及時發(fā)現不足,對某些欠缺的知識做進一步的查缺補漏。其次,學生還應當對自己做過的訓練題進行反思,尤其是這對自己做錯的題目。思考自己當時為什么會做錯,做錯的原因是什么,并將這些錯題收集在一起,經常拿出來看一看,這樣才能避免下次犯同樣的錯誤。

      綜上所述,在新課程改革的背景下,我們的化學教學也應當煥發(fā)新的生機。既讓我們的教學充滿趣味,別具一格,又能有效提高學生的探究能力、自主學習能力,形成良好的化學素養(yǎng)。

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