讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中快樂成長

張黎明

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是語文課程的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。這有利于教師在語文教學(xué)中增加學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文的意思，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。無疑，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中學(xué)語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是我們語文教學(xué)研究的有效途徑。

一、利用語文自身特點(diǎn)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)界說語文教育的特點(diǎn)，一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。語文的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了這門課程應(yīng)該從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

1、激發(fā)閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，我時不時地、恰到好處地給同學(xué)們講一些小故事，告訴他們一些小知識，時間一長，同學(xué)們也受到了潛移默化的影響，當(dāng)有同學(xué)問我這些故事哪兒來的時候，我向?qū)W生推薦了書。很多學(xué)生訂閱了《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《新世界》《兒童文學(xué)》等。同學(xué)們有了書，如何讓學(xué)生真正來讀呢？于是我向?qū)W生借閱，我把從學(xué)生書中看到的好文章或故事有意識地和學(xué)生交流，不知不覺中，當(dāng)我講到一些好文章或故事時，同學(xué)們也會躍躍欲試，于是我把開好了頭的故事或是文章讓給他們自己講，讀書、交流、再讀書、再交流，已成為了我和學(xué)生共同的習(xí)慣。在閱讀中，我和學(xué)生相互鼓勵多讀書，就能博采眾長。

2、重視閱讀積累

在閱讀中，很重要的一點(diǎn)是閱讀的積累。一是在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生辦剪報不失為一種積累的好辦法。我讓學(xué)生把讀到的好文章剪下來或復(fù)印后再剪，分類粘貼到自己的剪報上，并定期交流自己的剪報。在交流和討論中，提出自己的看法、作出自己的判斷，有效地提高了學(xué)生閱讀能力。二是充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生閱讀量的積累。

3、關(guān)注閱讀運(yùn)用

語文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在語文教學(xué)中，我開展了“好書伴我行”的語文實(shí)踐活動。一是開展講故事活動。學(xué)生在不斷地“讀（或編）故事、講故事、再讀故事、再講故事”的活動中，豐富了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是把開展的講故事活動寫下來。這樣既讓學(xué)生大量地讀，又讓學(xué)生激情地說，也讓學(xué)生耐心地聽，還讓學(xué)生快樂地寫。使之語文閱讀實(shí)踐活動達(dá)到語文教學(xué)的真正目的——聽說讀寫地訓(xùn)練。

二、溝通與其它學(xué)科的聯(lián)系，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程性質(zhì)界定為：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！奔热徽Z文是重要的交際工具，我們就要讓這一工具發(fā)揮它的效用，用它來溝通與其它學(xué)科的聯(lián)系。

1、把生動有趣的事例作為寫作材料

學(xué)生在學(xué)校的一切活動，我們都可以用語言來描述。學(xué)生興趣不一樣，上每門學(xué)科每一節(jié)課的感受也不一樣。我告訴同學(xué)們，抓住每一個美好的瞬間、痛苦的一刻、悔恨的一時都是寫作的好材料。

2、把流暢的語言用到其他學(xué)科的實(shí)踐操作中去。

既然語文是交際工具，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就要充分利用語文這個交際工具為其他學(xué)科服務(wù)。如在科學(xué)課電子制作小組活動中，我看了同學(xué)們熟練的操作后，我告訴同學(xué)們，我不懂他們的實(shí)驗，但我想通過他們的一邊操作一邊解說弄明白他們的實(shí)驗。開始對部分同學(xué)來說講解有一定的難度，總有些說不清的感覺，經(jīng)過多次訓(xùn)練，既能熟練操作也能準(zhǔn)確講解。

三、融入生活，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，應(yīng)讓學(xué)生融入到生活中去，讓生活這本活教材為學(xué)生提供所需的營養(yǎng)。

中年段語文綜合性學(xué)習(xí)是這樣編排的，每冊書中都安排了兩個綜合性學(xué)習(xí)，每個綜合性學(xué)習(xí)都是隨單元中的第一篇課文提出來的，這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)中，然后在后幾篇課文的學(xué)習(xí)中不斷指導(dǎo)學(xué)生開展活動，及時把握學(xué)生開展活動的進(jìn)度、深度和廣度，一單元結(jié)束時，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的交流。現(xiàn)就三年級上冊中的綜合性學(xué)習(xí)談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生融入生活開展綜合性學(xué)習(xí)的。

1、豐富學(xué)生課余生活，在觀察體驗中學(xué)會交流，在相互交流中學(xué)會學(xué)習(xí)。

教材只是學(xué)習(xí)的例子，在這個例子的引導(dǎo)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生去觀察，在觀察中感受、體驗，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高語文素養(yǎng)。

三年級語文上冊的第一單元的教學(xué)，第一篇課文是《我們的民族小學(xué)》，這一課的課后安排了《我們的課余生活》的綜合性學(xué)習(xí)。我們的課余生活涉及到學(xué)生的家庭，也涉及到我們的校園生活。對于三年級的學(xué)生來說，作文還沒起步，

于是我設(shè)計了踩影子、炸魚、老鷹捉小雞等學(xué)生的課間活動，引導(dǎo)學(xué)生在玩中說，在說中寫。這樣既豐富了學(xué)生的課間生活，也很好地進(jìn)行了作文起步。然后我把學(xué)生的視野引向家庭，讓學(xué)生在家里和爸爸媽媽或是爺爺奶奶一起做家務(wù)、一起游戲等，再讓學(xué)生回到學(xué)校一起交流在家庭發(fā)生的一切，在說的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生形成文章。

2、豐富學(xué)生情感，在觀察了解中學(xué)會欣賞，在感嘆欣賞中學(xué)會贊美。

三年級第五單元要求學(xué)生了解《生活中的傳統(tǒng)文化》，感受傳統(tǒng)文化的博大。為了使學(xué)生開展好這次綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)完《孔子拜師》后，我引導(dǎo)學(xué)生大致了解了本單元的其他三篇課文，《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》以及語文園地中向同學(xué)們介紹的十二生肖。這樣在同學(xué)們的腦海中建立了一個比較完整的學(xué)習(xí)框架，于是我在學(xué)生中開展了《生活中的傳統(tǒng)文化》的交際準(zhǔn)備工作，充分利用中華民族五千年的文明史，用課件的方式把學(xué)生帶進(jìn)了燦爛的中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到民間工藝、民族藝術(shù)、古詩春聯(lián)、文明禮儀、古代建筑、繪畫、生肖文化、社會習(xí)俗、神話傳說、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、土家、道教文化等等都是我們可以收集和了解的內(nèi)容。也正是在這樣一個全方位的了解中，學(xué)生為中華的傳統(tǒng)文化而驚嘆，更是情不自禁地投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)中，我們不難看到，學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中快樂地成長著，作為教師，我也尋求到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。