多元化教學打造高效數(shù)學課堂

摘 要：高中數(shù)學是義務(wù)教育中的一門主要課程，是高考中占比例最大的一門學科。這也就要求數(shù)學課堂要高效。所以，教師要采用多元化的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效；數(shù)學；先學后教；分層

所謂的高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學較高影響力和社會效益的課堂。所以，隨著新課程改革的實施，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，采用多元化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。

一、實施先學后教模式，發(fā)揮學生的主動性

“先學后教”是相對于“先教后學”來說的，它是一種新的課程教學模式，它提倡相信每個學生都能學習好、教育好，它充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。所以，教師要引導(dǎo)學生做好預(yù)習，之后，教師再有針對性地進行教學。

例如，在學習《對數(shù)函數(shù)》時，為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，在授課時，我采用了先學后教的教學方式。首先，我讓學生在課下進行自學，因為上節(jié)課已經(jīng)學過了指數(shù)函數(shù)，所以，學生理解起來也比較容易。而且，為了讓教授更有目的，在正式上課前幾分鐘，我讓學生將自己學習過程中遇到的問題，寫在紙上交給我，這樣，我的授課會更有目的性，這樣既可以節(jié)省時間，又可實現(xiàn)課堂的高效。

二、實施分層教學模式，對學生因材施教

高中數(shù)學新課程標準指出，數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況，將學生分成不同的層次，并設(shè)計出適合該層次的教學目標、采用適當?shù)慕虒W方法和多元化的評價等，做到因材施教，進而使每個學生都能得到不同程度的提高。

本文以不同層次的評價方式進行簡單介紹。對于A層的學生，教師的評價既要肯定學生的優(yōu)勢，又不能讓學生翹尾巴，讓該部分的學生都能做到謙虛、好學。對于B層的學生，教師的評價方式要以保護學生學習積極性為主，要積極鼓勵學生向A層的學生學習，讓該部分的學生有學習的目標和進步的空間。對于C層的學生，要以鼓勵為主，要讓每個學生都能感受到教師的關(guān)注，最終實現(xiàn)“親其師而信其道”。

總之，在教學過程中，教師要采用多元化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在教學過程中得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

劉田.如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂［J］.快樂閱讀，2011（06）.