揚起課改風(fēng)帆,優(yōu)化語文教學(xué)

蘭 波

摘 要：教師要通過一些嘗試，優(yōu)化語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文教學(xué)；優(yōu)化

小學(xué)語文課程的改革，沖擊著我們每一位小學(xué)語文教師的一些舊觀念，也對小學(xué)語文教師本身的科學(xué)文化水平和教學(xué)實踐能力提出了挑戰(zhàn)。新課程要求教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生根本性的變化，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，“以學(xué)論教”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人。新課程以創(chuàng)新的思路和方式，沖破傳統(tǒng)思維定勢的束縛，樹立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略。面對新的課程理念，作為教改第一線的小學(xué)語文教師如何走進新課程，適應(yīng)新角色呢？這是我們廣大一線教師必須面對的問題。下面我結(jié)合自己在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的幾點嘗試，談點自己的看法。

一、認真領(lǐng)會課改理念

認真鉆研新課改標準，領(lǐng)會課改理念，并靈活、科學(xué)、有效地滲透在教學(xué)實踐中。要達到目的，教師必須具備豐富知識、創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方位的基本能力。這對教師要求很高，所以不能滿足于已有的知識，而要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只要這樣才能駕馭當今新型學(xué)生，才能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生貼近生活

生活實踐是靈感的來源，只有貼近生活才能有所感悟，寫出的文章才能動人、深刻，離開生活實踐的思想是蒼白的、空洞的，所以，必須引導(dǎo)學(xué)生貼近生活。一方面，努力擴大他們的生活范圍，豐富他們的生活閱歷，借助國內(nèi)外發(fā)生的事情，以及電視、報紙中的一些新聞，使之接觸到社會的方方面面；另一方面，引導(dǎo)他們留心身邊的人和事，注重對生活的觀察、思考，努力挖掘生活的內(nèi)涵，通過發(fā)現(xiàn)、感悟，為自己積累更多的寫作材料。同時，結(jié)合閱讀教學(xué)能力使學(xué)生把作家感悟生活的真諦化為自己的東西，并從中揣摩，學(xué)會一些感悟生活的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗、感悟生活的興趣，做一個生活的有心人。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教材大部分圖文并茂，內(nèi)涵豐富，一篇篇文章都展示了一幅幅生動的畫面，畫是對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好素材。因此，要求教師充分挖掘課文中的創(chuàng)造性因素，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。例如，學(xué)習(xí)《窮人》一課時，桑娜撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，我讓學(xué)生設(shè)想：十年或二十年后將會怎樣？學(xué)生的想象力極其豐富，有的學(xué)生想到幾年后，孩子都死了，揭示了社會的黑暗；也有的同學(xué)想到：在桑娜的撫養(yǎng)和培育下，孩子都長大成人，給桑娜以回報；還有的學(xué)生想到，為了西蒙的兩個孩子，桑娜舍棄了自己的孩子，或賣或死，有力地批判了沙皇統(tǒng)治的黑暗，贊揚了桑娜善良美好的品質(zhì)等。通過這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生在發(fā)展語言中發(fā)展思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、鼓勵學(xué)生樂于探究

《義務(wù)教育語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，如何創(chuàng)設(shè)一些與課本內(nèi)容有關(guān)的疑點，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓低年級的學(xué)生樂于探究呢？如，教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，“畫家”一般指的是人，而課文中的“畫家”指的是小雞、小鴨、小狗、小馬。這些動物為什么會當“畫家”，它們是怎樣畫的？一系列的問題，會使學(xué)生產(chǎn)生驚奇，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。這樣設(shè)疑生趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，很快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整個教學(xué)過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果，讓學(xué)生自己想學(xué)。

五、設(shè)計開放性作業(yè)

愛因斯坦說：“學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人?！豹毩⑿允莿?chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)。如，學(xué)了《院子里的悄悄話》一課后，我讓學(xué)生到大自然中去觀察，進一步了解車輪的三個作用；學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識、發(fā)展語文能力和創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

六、運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要；是實施教改和開展課題研究的需要；是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要；是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，自從多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)以來，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程。教材中的重點內(nèi)容，往往也是教學(xué)的難點。學(xué)生受年齡、知識、心理特征等因素的影響，有時難以突破這些問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，對這些重點、難點內(nèi)容，常常花了很多時間、精力，還是難以達到理想的教學(xué)效果。如今，在教學(xué)中，把難以理解的內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，利用直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多信息，更準確把握教學(xué)中的重、難點，提高教學(xué)效率。例如，《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此，我們可以制作課件，將蝙蝠（飛機）“在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高課堂效率。

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)?？偠灾?，一名好的教師，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、心目中的“英雄”。作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)認識到21世紀的小學(xué)語文教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)全面提高的教學(xué)。在小學(xué)語文課程改革中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，形成新的教學(xué)理念，而且還要在教學(xué)的過程中不斷摸索、實踐，使教學(xué)方法多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求的教育體系。