多媒體與高中英語教學(xué)的整合

李鵬

《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。所以我們認為把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動高中英語教學(xué)改革，打造高效英語課堂的途徑之一。

一、英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的實際意義

傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生看成是被動地接受知識的客體，而教師則是教學(xué)活動的主體。新的學(xué)生觀則認為學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。也就是說在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生有所差異，感興趣的就愛學(xué)，不感興趣的就不愛學(xué)，強迫學(xué)習(xí)的效果差，記憶也不牢固。面對傳統(tǒng)教育下枯燥無味的單純英語語言教學(xué)，亂七八糟的英語單詞和越記越亂的英語語法，太多的學(xué)生提不起興趣，造成英語學(xué)習(xí)成績不理想的后果。

計算機多媒體技術(shù)就是利用計算機交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。在組織日常的英語教學(xué)活動中，英語教師利用計算機多媒體技術(shù)與英語課程進行整合，達到生動、靈活、直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶。面對貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現(xiàn)狀也極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進而忽視了學(xué)生的主體地位。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建更優(yōu)的英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)以計算機和網(wǎng)絡(luò)為載體，以鮮明的圖像，生動，靈活，多變的特點，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中采用多媒體手段，呈現(xiàn)豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認知過程、情感歷程和意志表現(xiàn)有機的融于一體。

2.利用多媒體技術(shù)，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

人類對事物認知的過程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過程。而計算機多媒體技術(shù)恰恰能給英語學(xué)習(xí)者提供大量直觀的學(xué)習(xí)資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞、句型及語法等語言知識點又極其抽象、枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。學(xué)生面對單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣不濃。并且是在實際的英語教學(xué)過程中，教師還會遇到教授內(nèi)容脫離生活實際或者教授內(nèi)容的時間、空間跨度太大等問題。面對上述這些語言及文化知識背景等復(fù)雜的問題，學(xué)生很難消化吸收這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的認識觀正是以直觀形象為主，這樣多媒體技術(shù)與英語課程的整合就可以使得學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中如臨其境、如見其形、如聞其聲的直觀感覺。從而達到化靜為動，變抽象為具體，變復(fù)雜的英語語言學(xué)習(xí)為簡單的直觀認識的目的。于是學(xué)生對英語的識記興趣便由計算機所提供的豐富、多變、刺激的信息資料開始了。

3.利用多媒體技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于其自主學(xué)習(xí)。

計算機是一個雙向媒體。不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?，F(xiàn)在的（人教版和新標準英語）英語教材中每個單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會話，課堂游戲活動等內(nèi)容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時由于計算機特有的人機對話功能，鞏固練習(xí)也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計成一個個巧妙、新穎的小游戲教學(xué)課件，以過關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達到鞏固拓展的目的。教師也可以從學(xué)生做的練習(xí)情況獲得第一手的教學(xué)反饋資料。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠積極思考，主動練習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

三、多媒體技術(shù)與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合，共同打造英語高效課堂

我們利用網(wǎng)絡(luò)搜集整合全國各地的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合我們學(xué)校實際，課題組成員分工合作，建立了一套日趨完備的高中英語導(dǎo)學(xué)案體系，把每個單元的學(xué)習(xí)目標分課時安排，共安排詞匯、閱讀、聽力和寫作及綜合能力等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。 按課時內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時學(xué)習(xí)的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構(gòu)建高效課堂。

學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生分層制定學(xué)習(xí)目標，淺顯易懂的知識盡量通過課堂討論、探究學(xué)生自主完成，老師做指導(dǎo)點撥，需深層挖掘的知識要點分解成為有機的、有層次的、多樣化的問題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生和老師一起構(gòu)筑較完備的知識體系。在這種課堂上，多媒體技術(shù)起到了不可替代的作用，更加方便了問題的分層展示，知識的分步呈現(xiàn)，使學(xué)生認識整個知識體系構(gòu)筑的過程更加直觀、具體、生動。

隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為英語教育教學(xué)的主流。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索多媒體技術(shù)和課程整合的教學(xué)，打造課改背景下的高效英語課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有十分重要的現(xiàn)實意義。我們作為教育工作者應(yīng)不斷地充實多媒體技術(shù)知識，不斷更新自己的教育思想理念，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以迎接多媒體技術(shù)與全方位教育體系相整合這一巨大挑戰(zhàn)。