英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

郝娟

【摘要】摒棄傳統(tǒng)的單純的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，代之以注重學(xué)生的學(xué)、發(fā)展學(xué)生的智能和對(duì)道德、觀念、精神、審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)能力的素質(zhì)教育，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與素質(zhì)教育看齊，面向全體學(xué)生，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教學(xué) 學(xué)生 培養(yǎng)

素質(zhì)教育，就是堅(jiān)持以面向?qū)W生提高全體國(guó)民素質(zhì)為總目標(biāo)，以堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以堅(jiān)持因材施教主動(dòng)發(fā)展為基本方法。素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于加強(qiáng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。原國(guó)家教委副主任柳斌強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育有三個(gè)“要義”：一是“面向全體學(xué)生”，二是“要德、智、體、美、勞全面發(fā)展”，三是“要學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。具體地講，就是要樹(shù)立起整個(gè)人類的大教育觀，把教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為一個(gè)密切結(jié)合的整體，使教育和科技經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展并為之服務(wù)。變傳統(tǒng)、單一的學(xué)校教育模式為學(xué)校教育、社會(huì)教育、自我教育三者一體化，變封閉式的重教不重導(dǎo)的窄進(jìn)窄出為適教重導(dǎo)寬進(jìn)嚴(yán)出的教育模式的新格局；變注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的高低為輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的綜合素質(zhì)的全面整體的提高。

實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是我國(guó)中小學(xué)教育體制改革的重中之重， 作為學(xué)科教育之一——英語(yǔ)教學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的能力——素質(zhì)教育之根本

知識(shí)是局部的，能力是萬(wàn)能的。獲得能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)受益非一時(shí)一事， 而是終身受益。那么，作為基層教育工作者來(lái)說(shuō)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次從偏重于教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的智能與對(duì)道德、觀念、精神、審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)能力， 從而培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展，善于創(chuàng)造和建樹(shù)的能力，任何學(xué)科都有其內(nèi)在的規(guī)律性。就英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是解決學(xué)習(xí)效果的前提和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和水平。其次，要注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，特別是交際英語(yǔ)的能力。提高學(xué)生英語(yǔ)的整體素質(zhì)。應(yīng)試教育的弊端在于，學(xué)生英語(yǔ)水平完全取決于試卷分?jǐn)?shù)的高低，這樣學(xué)生往往是高分低能，只是會(huì)考試的機(jī)器而已，它將“寫”的能力完全與聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力分裂開(kāi)來(lái)，以致挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，也影響了整體水平的提高。

二、突出個(gè)性化的在教育方法

曾經(jīng)在一本教育名著上看到過(guò)這樣一句話：現(xiàn)在很多學(xué)校、老師、家長(zhǎng)給孩子穿一樣的鞋子，卻要求孩子們走出不一樣的路！這句話給我的震撼很大。是的，我們經(jīng)常都在煩著這樣的錯(cuò)誤。由于學(xué)生的智力、性情、愛(ài)好、思維方式不同，學(xué)生之間的差異性很大，因此，這需要我們這些一線教師在深入鉆研教材教法的同時(shí)， 必須對(duì)學(xué)生做到了如指掌，做到因材施教，使學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)展，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，做適應(yīng)型的現(xiàn)代人，而不是千人一面。通常學(xué)生的兩級(jí)分化現(xiàn)象比較普遍，如果在教學(xué)中降低起點(diǎn)，放慢速度，不僅不能縮短差距，還會(huì)降低整體水平。因此，必須因材施教，采取分層教學(xué)“抓兩頭，促中間”，讓那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生以自學(xué)為主，授課為輔，快進(jìn)度，高要求，不受教材限制，適時(shí)借鑒昌樂(lè)二中的現(xiàn)行教學(xué)模式；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、興趣不高的學(xué)生以教師授課為主，自學(xué)為輔，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這樣，“飛的飛，跑的跑，走的走”，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的提高。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)，提高交際能力

語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能和初步應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力。交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言能力主要指掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)律體系，能辨別和造出合乎語(yǔ)法的句子，語(yǔ)言準(zhǔn)確；語(yǔ)言運(yùn)用能力包括社會(huì)語(yǔ)言能力，社會(huì)語(yǔ)言能力是指學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家文化的了解，懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合，對(duì)誰(shuí)用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響。例如：英語(yǔ)詞匯中的cool這個(gè)單詞，它在不同的語(yǔ)境有不同的意思。如：How cool you are！中的cool是棒、酷的意思；而Its cool today.中的cool是涼爽的；Keep cool！保持鎮(zhèn)靜；They gave the prime minister a cool reception.此名中cool意為冷漠的。一個(gè)單詞意思太多，在不同的語(yǔ)境中有不同的意思，所以要做到靈活運(yùn)用，逐步提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。漢語(yǔ)中的漂亮的，美麗的英語(yǔ)中有很多相關(guān)的單詞如： beautiful，nice，good？鄄looking， charming等等，它們到底怎么用呢？這就需要我們積累一定的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)提高交際能力。因此在教學(xué)中應(yīng)首先處理好語(yǔ)言能力培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)二者之間的關(guān)系。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，營(yíng)造情景教學(xué)環(huán)境和氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道。環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言至關(guān)重要。所以，擺在老師面前的一個(gè)課題：如何讓自己的課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)就顯得尤為重要。那么英語(yǔ)課堂，就該要通過(guò)設(shè)置情景，將語(yǔ)言功能、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情真意切的環(huán)境中感知新的語(yǔ)言材料意義、用法、功能及作用，并通過(guò)操練與練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到見(jiàn)景生情的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，促進(jìn)其綜合能力的提高。比如在 Go For It七年級(jí)下 Unit 8 What kind of noodles would you like？如果僅僅是枯燥的單句教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感枯燥， 如果創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中去感受，學(xué)生會(huì)很好地運(yùn)用。在八年級(jí)上Unit 7 How do you make a banana milk shake？中如果把blender和其他所有需要的ingredients 都帶到教室，進(jìn)行實(shí)際的操作，并在實(shí)際的操作中來(lái)學(xué)習(xí)、運(yùn)用這些語(yǔ)言不僅吸引學(xué)生的注意力，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)作為教學(xué)的輔助手段，具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，它很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段的單一性。網(wǎng)絡(luò)化、多媒化等應(yīng)用模式的廣泛形成，快速度、大容量、廣范圍，圖、文、聲結(jié)合的多媒體信息運(yùn)用，可以營(yíng)造真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)視聽(tīng)效果，使受教育者突破時(shí)空和教育進(jìn)度的限制而自主學(xué)習(xí)，從根本上結(jié)束了以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教育模式，代之以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以教學(xué)軟件為中心的現(xiàn)代教育方法和形式。使用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)程序化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，是教育體制改革的必然趨勢(shì)和走向，作為一線的人民教師 ，應(yīng)該而且是必須大膽學(xué)習(xí)和借鑒素質(zhì)教育的優(yōu)秀成果，才得以在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，為自己的教育教學(xué)事業(yè)再創(chuàng)輝煌，也為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2006 第三期

[2]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)