淺談高職體育課中對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)

李興忠

摘要：高職學(xué)校教育中體育課是重要組成部分，是全面培養(yǎng)發(fā)展人才的一個重要方面，體育課教學(xué)對于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)也具有先天的優(yōu)勢。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神就成了日常體育教學(xué)的一個重點。在教學(xué)過程中，在新課程理念的指導(dǎo)下，高職院校中適時開展的體育課程可以讓學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)會擁有積極的心態(tài)和對彼此之間的包容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和合作意識。

關(guān)鍵詞：高職體育課 體育游戲 團隊合作精神

1 概述

新世紀(jì)全球一體化，要求每個人都要學(xué)會與周圍的人、社會和團隊共同合作和開展有效率的工作。然而我國計劃生育政策的執(zhí)行致使我們身邊的孩子大多數(shù)是獨生子女，形成中國特色的“四二一”模式，導(dǎo)致很多孩子成為家中的小太陽，物質(zhì)生活的豐裕、家庭無微不至的關(guān)愛，他們漸漸地習(xí)慣了以“自我”為中心，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙，以“自我利益”為半徑畫個圈，再加上獨生子女缺少玩伴，集體榮譽感缺乏，不懂得互相幫助。

2 準(zhǔn)備充分，創(chuàng)造良好的團隊合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在高職院校體育課的體育游戲中，針對現(xiàn)在學(xué)生的團隊合作意識較差，通過精心設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，課程中主要采用以兩三個人或小組合作練習(xí)為主的游戲貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，主要是通過在“玩”的過程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展，讓他們在玩的過程中逐步學(xué)會與他人合作交流。

例如游戲“綁腿跑”中，分別組織“三人四足”、“十人十一足”等多人合作的游戲情境：首先，用簡明精煉的語言向?qū)W生講解游戲規(guī)則，如三人一組用兩根繩子綁住腳，進(jìn)行三人四足向前行走，接著又引導(dǎo)他們試著四個人一組進(jìn)行四人五足向前行走，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行五人六足……最后看哪組的學(xué)生完成得既成功又出色。學(xué)生開始進(jìn)行三個人一組時，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，游戲難度也在增大，如何合作就擺在了學(xué)生面前，通過協(xié)商游戲中學(xué)生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。這時再及時提示學(xué)生進(jìn)行討論：如何能成功地完成游戲？學(xué)生在游戲過程中，在游戲開始時，要屈膝半蹲各自相應(yīng)的腳向后撤半步，游戲進(jìn)行時大家要齊喊口令，團結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，游戲才能獲得成功，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法。

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的游戲內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助和團隊合作精神，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的溝通、合作氛圍。

3 玩學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神

體育課利用其獨特的戶外授課方式，豐富的體育游戲活動，使學(xué)生身心放松，將“玩”與“學(xué)”有效地結(jié)合起來，高職院?！渡硇慕】嫡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“身心健康快樂體育”的理念，因此，學(xué)生都樂于積極參與體育教學(xué)，教師在授課過程中也能引導(dǎo)和教會學(xué)生進(jìn)行交流溝通互幫互助、共同商討、解決問題，使學(xué)生真正健康快樂地成長。

3.1 主動參與，培養(yǎng)學(xué)生參與團體活動的積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育課上體育游戲的多樣性趣味性競爭性，深深地吸引著學(xué)生，能夠較好地解決上述問題。例如，在進(jìn)行加速跑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是采用一些專門的跑步練習(xí)方法，如交叉跑、跨步跳、彎道跑等一些方法，反復(fù)練習(xí)時學(xué)生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改善這種局面，把加速跑練習(xí)設(shè)計成游戲“長短跑”。學(xué)生分成兩組進(jìn)行，每組排成一路縱隊，依次報數(shù)，當(dāng)我以各種方式說出一個口令時，該數(shù)字的主人就快速從隊伍中跑出來按要求完成練習(xí)，教學(xué)過程中所有的學(xué)生興趣高漲，積極配合老師期待能叫到自己的號碼，學(xué)生都很樂于參與這樣的練習(xí)，師生也在不知不覺中就完成了原本枯燥無味的教學(xué)任務(wù)。

3.2 體驗成功，提高學(xué)生在團體活動中的自信心

由于學(xué)生性格差異的存在，性格開朗思維活躍的學(xué)生能顯示出較強的能力，在體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而性格內(nèi)向平常也沒有特殊體育項目興趣的學(xué)生課堂上就顯得不那么自信。 “我不行，做不好的話別人會笑話我”的思想就會上升，很多時候他們只是呆在一旁作觀眾。遇到一點困難就打退堂鼓，由于不是強項，平時很少體驗到成功的樂趣。

體育課的目標(biāo)就是要讓每一個孩子都得到發(fā)展，如何讓同學(xué)們真正積極參與到體育課中來呢？體育游戲彌補了以上所有空白。通過開展一些集體性的多人游戲，讓學(xué)生互幫互助成功體驗到歸屬感和價值感，要積極關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。如游戲“齊眉棍”，根據(jù)班級人數(shù)，把學(xué)生分成若干組，每組排成一排，將輕質(zhì)塑料棍放在每個人的雙手上，讓小組成員全部將雙手舉到自己的眉頭的位置，在保證每個人的手都在輕質(zhì)塑料棍下面的情況下將輕質(zhì)塑料棍完全水平的往下移動。一旦有人的手離開輕質(zhì)塑料棍或輕質(zhì)塑料棍沒有水平往下移動，任務(wù)就算失敗。游戲中每位學(xué)生都互相鼓勵、互相幫助、服從指揮，成功完成任務(wù)，體會到團隊的力量。平日里躲在一旁的觀眾也積極參與進(jìn)來，走到了游戲中間，找到集體歸屬感和價值感，提高了參與團體活動的自信心。

3.3 合作進(jìn)取，挖掘?qū)W生在團隊中的創(chuàng)新精神

高職體育課教學(xué)中，教師一方面要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，創(chuàng)造性地完成各項任務(wù)，另一方面要教會學(xué)生跑、跳、投等專業(yè)技能，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本，創(chuàng)新是社會進(jìn)步的重要因素。例如拓展游戲“穿越雷陣”，游戲的方法是這樣的：把學(xué)生分成兩組，每組每次只能一名學(xué)生進(jìn)入雷陣，向前后或左右移動一步，當(dāng)踏到地雷，老師會叫停，踏雷者應(yīng)按照原路返回，并換另一名同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，每一名進(jìn)入者必須從起點開始，不能直接到達(dá)前一名學(xué)生觸雷的地方，由于時間有限，在游戲過程中允許學(xué)生溝通交流，但不允許在道具上做永久性標(biāo)記。游戲的目標(biāo)是讓學(xué)生體會在解決問題時都需要哪些步驟，培養(yǎng)敏銳的觀察力和記憶力，以及團隊合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性，體會與別人溝通的重要性，突破常規(guī)思維模式。

4 結(jié)束語

社會進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展需要社會個體的團結(jié)協(xié)作，高職體育課在完成基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學(xué)任務(wù)的同時，適時引入體育游戲活動，使學(xué)生體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，找到學(xué)生在班級中的心理歸屬感和價值感，增強了社會適應(yīng)的能力，讓學(xué)生真正健康地成長，增強與他人交流、合作的能力，這樣一來有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神。

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