高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

關俊歌

【摘要】本文主要結合教學實踐，介紹了英語詞匯教學中常見的幾種主要問題，并分析了相應的改進策略。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 主要問題 改進策略

學習一門語言，其詞匯的學習和掌握有著十分重要的意義。經(jīng)常有人將言語中的詞匯當做建造高樓大廈的磚石瓦塊，由此可以看出，詞匯是語言的基礎，只有掌握了一定量的詞匯，才能自由的組詞造句，進而聽、說、讀、寫表達出自己的思想和看法。

進入21世紀以來，我國經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展，國際間的合作也越來越頻繁，作為國際通用語言的英語在我國也越來越重要，但是我國的學生普遍還是缺少英語對話能力。原因之一，就是缺乏詞匯的積累，自然做不到厚積薄發(fā)。

高中是學習英語最為關鍵的時期，也是詞匯量最為豐富的階段，因為高中英語課程內容比小學更系統(tǒng)，比初中更實用，因而做好高中英語詞匯教學，對于提高學生的英語能力有著很大的益處，本人結合自身多年的英語詞匯教學經(jīng)驗，對如何提高學生的英語詞匯做幾點探討。

一、高中英語詞匯教學存在的主要問題

（一）教學方法陳舊缺乏創(chuàng)新

當前英語教學的普遍方法依然是傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新點。先是生詞呈現(xiàn)，在課本內容講解之前，學生跟隨老師的領讀或單詞錄音。然后是詞匯用法講解，一般用2-3個課時，講解重點詞匯和詞組并讓學生練習。老師講解，學生做筆記 ，與此同時，用多媒體課件將內容呈現(xiàn)在屏幕上。最后則是對一些習題進行講解。這種教學方法對學生的解題能力有些效果，但是依然存在很多弊端。

1.詞匯教學方法單一、乏味枯燥，將單詞講解和課本內容分割開，獨立講解單詞、機械地講解詞義、并強迫讓學生死記硬背單詞，因此學生不僅不會對詞匯學習增加興趣反而更加厭惡反感英語詞匯的學習。

2.在對英語詞匯進行用法釋義時，多以老師自身的講解為主，學生大部分是機械的聽和記或者跟隨老師朗讀，缺乏師生間互動。這種教學方法完全與教育規(guī)律相違背。并且要想熟練的掌握詞匯必須通過大量的實踐運用。如果連基本的練習機會都沒有，課堂上的內容講授的再精彩，筆記做的再詳細，最后還是記不住單詞，因此只會是事倍功半。

（二）學生的學習方法效率低下

由于教師的教學陳舊、枯燥，缺乏創(chuàng)新，造成學生對英語學習興趣低下，缺乏主動性，以致學生的學習方法效率十分低下。

1.單純的背詞匯書，缺少對詞匯的實際運用。由于教師在對詞匯的教學過程中提倡對詞匯的多寫、多背，缺乏語境的指導，造成大部分學生只是將英語單詞和其相對應的幾個中文翻譯機械的死記下來，而沒有將單詞置于一定的語境之中，當該單詞變了形式，或者出現(xiàn)在課文里沒有用過的句子中時，學生就六神無主，不知其意。

2.缺乏有效的詞匯分類方法。目前的高中英語詞匯教學中，教師只是對本篇課文中的關鍵詞匯進行講解，很少有教師會將課文中的詞匯進行分類，列出現(xiàn)在比較流行的高頻詞匯、中頻詞匯等詞匯清單。以致學生只對老師講解過的重點詞匯進行了解掌握，忽略了其他詞匯的學習和復習，造成某些中頻詞匯的記憶模糊。

二、改善高中英語詞匯教學的有效措施

綜上所述，英語是我國現(xiàn)代高素質人才的必備語言之一，而我國的英語教育體制又存在很多弊端，一是教師教學方法的失誤；二是學生學習方法的欠妥。因此，要提高學生的英語能力，改善英語詞匯的教學效果，我們應當從這兩方面入手，制定相應的措施。

（一）改進教學方法

1.創(chuàng)設語境。在詞匯教學中所謂的語境指的是上下文中的字、詞、句、段、篇、章其前后相互關系。只有將英語詞匯置于相關詞句、語篇當中形成一定的會話情景或生活場景，讓學生真切感受到英語詞匯的表情達意，才能準確、高效的理解詞匯，掌握詞匯。因此英語教師在平常的教學過程中，除了對詞匯進行精準的釋義外，還應該將詞匯和實際生活中會話場景、生活場景結合起來，讓學生從自己的社會經(jīng)歷中感悟到詞匯的豐富變化，從而理解和掌握詞的用法；同時，老師也可以通過假定一些生活場景，讓學生自己組織詞匯和句子進行演練，不僅有助于對詞匯的理解和記憶，還有助于提高學生的英語表達能力。

2.靈活設定課程內容，激發(fā)學生學習興趣。高中英語教學以提高學生詞匯量和實際應用表達能力為主要目標，因此對于課程內容的設置上，教師可以不拘泥于課本的安排，可以根據(jù)學生的興趣所在，靈活安排授課內容，最好能夠根據(jù)學生身邊正在發(fā)生的事情，將有關英語詞匯和語法融入其中。比如，學校要舉辦一場運動會，學生熱情很是高漲，那么此時英語教師就可以將高中課本中的有關運動的詞匯和有關語法向學生進行講解，一般學生都會對該節(jié)英語課充滿興趣，教師只要把相關英語詞匯以及詞匯所描述的運動項目、場景講解的逼真一點就可以收到不錯的效果，而后再配以適當?shù)挠柧殢娀?，就可以實現(xiàn)對詞匯和語法的教學目標。

（二）學習和掌握英語語言詞匯的方法

1.在教學過程中教師要讓學生掌握英語的基本構詞規(guī)律，可以通過介紹構詞規(guī)律，增強記憶效果，讓學生掌握方法后，可以自己主動的去學習單詞詞匯。比如徐小平老師的聯(lián)想記憶法，grass，中文是“草”的意思，而英文單詞的第一字母“g”多發(fā)“割”音，由“割”聯(lián)想到“割草”，從而記住grass的英文發(fā)音和中文詞意。

2.了解記憶曲線，合理制定復習時間。人類的記憶是有著一定的遺忘規(guī)律的，科學上稱為記憶曲線，英語教師應該向學生介紹記憶曲線的規(guī)律，對于高頻詞匯、中頻詞匯，做好各階段的復習，合理制定詞匯的復習時間，提高記憶效率。

英語詞匯的學習是靠日積月累的，而不是一兩天就可以學到的，除了靈活的選擇教學內容，通過實際情景理解掌握詞匯用法以外，教師還應該通過多種手段強化學生詞匯記憶，比如觀看英文電影，只要以學生為主體，積極的創(chuàng)新，我們就可以做好英語的學習。

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