開卷考試條件下的思想品德課堂教學(xué)探究

王建民

近年來全國各地對中考思想品德普遍實行開卷考試，這對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維無疑起了很大的促進作用。由此，思想品德課為適應(yīng)思想品德開卷考試背景下的素質(zhì)教育的要求理應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施個性化教學(xué)。倡導(dǎo)個性化的課堂教學(xué)，應(yīng)是當(dāng)前思想品德課所面臨的主要研究課題之一。

一、開卷考試背景下的思想品德教學(xué)誤區(qū)

思想品德課中考開卷考試，其特點是以開放性的主觀試題為主，它要求學(xué)生做題不是簡單地對號入座，而是要針對試題提供的信息，能夠自己采集、選擇、加工、處理。在注意面向全體學(xué)生，考查基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，更強調(diào)以能力為主，增強試題的綜合性和實踐性，重視學(xué)生態(tài)度和價值觀的考查，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的考查，有利于學(xué)生個性的展示、激活與張揚。開卷考試，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，也對教師的思想品德課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。然而，不少教師依然缺乏這方面的經(jīng)驗，或者懶于因勢而改，仍沿襲閉卷考灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)。從中考答卷不難看出，目前學(xué)生普遍存在審題能力不強，缺乏獲取有效信息的能力和方法；不能從整體上把握知識間的聯(lián)系；思維不活躍，靈活運用知識的能力差等問題?？傊谝运刭|(zhì)教育名義下的開卷考試在很大程度上仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的窠臼，忽視了對學(xué)生個性的尊重與發(fā)展及潛能的有效開發(fā)，沒有從根本上達到從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、開卷考試背景下的思想品德個性化教學(xué)的應(yīng)對

實行開卷考試充分體現(xiàn)著課程改革對學(xué)生個性發(fā)展的重視，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。面對考試中出現(xiàn)一題多答，采意給分，新觀點加分的開放性試題，思想品德教師要敢于改革，勇于創(chuàng)新，用新的方法組織教學(xué)，讓思想思想品德課在關(guān)注學(xué)生個體心理特征、興趣需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展的同時，能更好地發(fā)揮并實現(xiàn)其社會性功能，體現(xiàn)思想品德課教學(xué)的真正意義。

（一）以個性化教學(xué)氛圍為依托，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

首先，思想品德教師應(yīng)該營造一種寬容的民主教學(xué)氛圍，這是個性化教學(xué)的必需。教師要鼓勵學(xué)生思維的多元和發(fā)散，哪怕是一些過激的言論。創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)，是個性化教學(xué)的基本要求。個性化課堂是學(xué)生個性化的主陣地，它的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動中。教師要做的是善于運用多種教學(xué)方法，組織和策劃好每一堂課，每一堂課都要有一個明確的主題，并且主題是以學(xué)生為主人翁而設(shè)置，而決不能是教師以主人翁自居滔滔不絕地闡述自己對各種問題的看法。同時，在課堂上教師要善于引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并在一旁不失時機地營造輕松的氣氛，巧妙地啟發(fā)話題方向，準(zhǔn)確地總結(jié)每個人的發(fā)言，最后歸納出話題主旨。課堂一定要使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成為在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，真正提升學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個性。

（二）以個性化教學(xué)形式為途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

個性化教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要有多樣化的課堂教學(xué)形式可供學(xué)生選擇。個性化教學(xué)有案例、討論、辯論會、看影視劇、寫調(diào)查報告等等多種多樣的形式可供選擇。鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和形式做出自主地選擇，這既可以鍛煉教師的教育能力，又能真正提高學(xué)生的分析運用能力和自信心。因為只有學(xué)生自己才最了解自己，選擇由學(xué)生自己做出，才是真正的個性化。

如有一道分析說明題就有這方面的導(dǎo)向作用。近年來，“一元錢官司”大有越來越多之勢。針對這一現(xiàn)象，初三某班思想品德教師，以《一元錢官司該不該打》為主題，組織一次辯論會。在辯論中，反方的主要觀點如下：打“一元錢官司”既費時又費力，不如忍了算了；就算打贏了，也根本起不到懲戒作用。請你以正方辯手的身份對反方進行辯駁，并對正方的觀點作簡要陳述。教師只有在平時的教學(xué)中，應(yīng)將這些多樣的形式有選擇地引入思想品德課堂中，注重激發(fā)學(xué)生的個性，重視學(xué)生的分析問題能力和實踐能力的考察，才能使學(xué)生在緊張的考試中正確運用和駕馭這些形式，考出更好的成績。

（三）以個性化動態(tài)教材為載體，實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的有機滲透

人的個性是在實踐活動中逐步形成的，是人與環(huán)境相互相作用的結(jié)果。思想品德課教法應(yīng)該引入“生活教育”的新理念。讓他們多參加一些實踐活動，如文體活動、課外興趣小組、野外郊游、實地考察等活動，是思想品德課的重要組成部分。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變單一的“我講你聽”教學(xué)方式，采用生動活潑的，為學(xué)生喜聞樂見的“活動課”形式，把“活動課”作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，作為開卷考試下的思想品德教學(xué)，不能再僅僅局限于書本知識，應(yīng)當(dāng)圍繞所學(xué)重點知識，關(guān)注身邊的生活實例，有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過活動課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。同時，教師還可以通過開展多種形式的課堂活動，如主題班會、社會調(diào)查等，將思想品德課學(xué)習(xí)的小課堂同社會實踐的大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中增長才干，鍛煉意志，養(yǎng)成關(guān)心他人、不懼困難的良好個性品質(zhì)，有利于學(xué)生將理論與實際的緊密結(jié)合，也有利于適應(yīng)開卷考試的要求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

作為思想品德教師，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，倡導(dǎo)民主和諧的教學(xué)氛圍，遴選學(xué)生自主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，注重個性化的動態(tài)教材，使思想品德課教學(xué)真正做到促進學(xué)生的個性發(fā)展，這也是思想品德課教學(xué)中開卷考試的意義所在。

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣明達初級中學(xué)）