高職英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)構(gòu)建

摘 要：高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)模式重結(jié)果而輕過(guò)程，難以使教師客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革勢(shì)在必行。本文在分析我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一套能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 構(gòu)建措施

一、高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

評(píng)價(jià)是高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，只有構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系才能夠確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，在我國(guó)高職院?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，大都存在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)模式僵化、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面的現(xiàn)象。教師通常將期末考試的試卷成績(jī)作為該學(xué)期英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)，這種方式單純地以學(xué)生考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的掌握程度，是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。

雖然該評(píng)價(jià)方式在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，教師通過(guò)考試成績(jī)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視，難以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師難以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理體驗(yàn)。另外，這種評(píng)價(jià)模式的主體只有教師，學(xué)生缺乏參與權(quán)，只能被動(dòng)地被評(píng)價(jià)，學(xué)生難以養(yǎng)成反思的習(xí)慣。當(dāng)考試成績(jī)不理想的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而影響往后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種評(píng)價(jià)影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生造成很大的負(fù)面影響，教師與學(xué)生都為之所累。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)體系。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)構(gòu)建的注意點(diǎn)

2.1評(píng)價(jià)方式多樣化

形成性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)方法多樣化的特點(diǎn)。首先，教師可以將課堂觀察結(jié)果作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中是否注意力集中、是否踴躍發(fā)言、是否獨(dú)立思考問(wèn)題、在課堂討論環(huán)節(jié)是否與其他學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流、有沒(méi)有在學(xué)習(xí)知識(shí)使發(fā)揮創(chuàng)新性思維等等。通過(guò)這一系列的觀察結(jié)果，教師能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠根據(jù)該評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

其次，教師可以建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案主要是收集與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況相關(guān)的資料，例如日常作業(yè)成績(jī)、英語(yǔ)活動(dòng)的成績(jī)、階段性英語(yǔ)考試成績(jī)等等，這些資料能夠反映出某一時(shí)期內(nèi)學(xué)生的階段性進(jìn)步與努力的成果，它能夠從多個(gè)角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。建立學(xué)習(xí)檔案，可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，能夠全面、真實(shí)、客觀地反映出學(xué)生的水平差異，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)期初提醒學(xué)生寫(xiě)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)此計(jì)劃來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自我反思，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。

最后，教師還可以采取問(wèn)卷調(diào)查與訪談的方式。教師可以與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，通過(guò)交流或問(wèn)卷調(diào)查的方式，來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。這種方式可以幫助教師全面了解學(xué)生，可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。

2.2 評(píng)價(jià)形式的多元化

在形成性評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的形式是多樣化的，主要有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)自評(píng)。高職英語(yǔ)教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立一套自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生之外，還要能夠幫助學(xué)生制定一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師要能夠給每一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容提供范例，學(xué)生可以以此為依據(jù)來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到自己學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)為學(xué)生提供了一個(gè)反思學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠從中獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

學(xué)生除了自評(píng)之外，還要能夠相互評(píng)價(jià)。目前高職學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，所以應(yīng)該在高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)中采取小組合作教學(xué)法，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與摸索精神，可以提高學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)相互信任、相互幫助，學(xué)生之間做出的評(píng)價(jià)才更具真實(shí)性。學(xué)生通過(guò)互評(píng)，能夠樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。學(xué)生通過(guò)互評(píng)能夠?qū)W會(huì)信任伙伴，學(xué)會(huì)真實(shí)客觀地對(duì)待自己與他人。這種小組合作方式能夠使學(xué)生與教師加強(qiáng)互動(dòng)，相互激勵(lì)、共同進(jìn)步；能夠幫助學(xué)生在這一過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高做出了重要貢獻(xiàn)。

高職英語(yǔ)教師是形成性評(píng)價(jià)的主體，既要參加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，還要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)時(shí)要能夠做到客觀公正、有針對(duì)性，要檢查學(xué)生是否按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予表?yè)P(yáng)與贊賞，不斷給學(xué)生以信心與動(dòng)力?？傊?，教師要能夠構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、結(jié)果客觀公正的英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]司耀龍.形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略——以合作項(xiàng)目中的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例.瘋狂英語(yǔ)（教師版）.2008，04

[2]陳環(huán)環(huán).在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)的探討.南昌高專學(xué)報(bào).2011，01

[3]劉昌利.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)模式探索.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2013，05

作者簡(jiǎn)介：李思明（1980.11-），男，陜西寶雞人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系教師。