普通話測試命題說話項目訓(xùn)練方法

胡麗娟

摘 要：在普通話水平測試內(nèi)容中命題說話項目所占份額較大，特別受到應(yīng)試者的重視，因此除強(qiáng)化語言因素訓(xùn)練，還要加強(qiáng)語言因素以外的能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。本文從該項目測試中常見的問題予以探討，著重針對思維、情緒、閱讀、心理等非語言因素提出訓(xùn)練方法，全面提高“說話”質(zhì)量，以有效地提高普通話水平測試成績。

關(guān)鍵詞：普通話測試 命題說話 非語言因素 訓(xùn)練方法

普通話測試命題說話項目所占比重大、分值高，也容易考查出受試者語言應(yīng)用中的缺點，包括語言思維快慢、語言組織是否清晰有邏輯、是否帶有方言特點、抑揚(yáng)頓挫是否與情感表達(dá)一致等。短短幾分鐘的時間，要求就某一常見的話題，表達(dá)出自己的看法，考查應(yīng)試者語言思維、語言組織、語言表達(dá)能力，平常的語流音變、輕重音、兒化韻、抑揚(yáng)頓挫、快慢緩急等實際掌握情況。因此除強(qiáng)化語言因素訓(xùn)練，還要加強(qiáng)語言因素以外的能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。

一、 訓(xùn)練有素 從容應(yīng)對

“說話”項主要考察應(yīng)試者在單向自由交談中說普通話能力及規(guī)范程度，由測試員聽錄音判別其語音面貌、詞匯語法、自然流暢等規(guī)范程度。對語言因素訓(xùn)練固然重要，而心理狀態(tài)、臨場正常發(fā)揮等不可忽視，如思維、情緒、心理素質(zhì)、性格的影響，說話習(xí)慣的培養(yǎng)、觀察、分析、閱讀等能力訓(xùn)練。很多人由于這些非語言因素，削弱了“說話”質(zhì)量，造成測試成績不理想、水平等級上不去，導(dǎo)致“說話”能力差。

例1：有的應(yīng)試者說話狀態(tài)基本正常，但“說話”時卻聲音奇小，話音哽澀、不順暢，顯得無話可說、準(zhǔn)備差。（考后還自以為平常就是這樣說話的，想得好好的，就是說不出來）

例2：有的教師、行政干部等雖能順暢地說滿時間，但從說話的腔調(diào)中很容易將其身份或職業(yè)判斷出來，因其在特定環(huán)境、面對特殊的對象而定型為一種說話腔調(diào)。

以上問題與平時語言積累不夠豐富、緊張、缺乏說話訓(xùn)練等因素有關(guān)，于是如何調(diào)整心態(tài)、坦然應(yīng)考，便成了應(yīng)試者需首先面對的一道難題。試提出以下訓(xùn)練方法：

1、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，促進(jìn)心語向語音的實時轉(zhuǎn)化

說話是觀點、思想的外在表現(xiàn)，說話過程就是思維與語言轉(zhuǎn)化的過程。想說什么、怎么說，就是把思維的結(jié)果如何表達(dá)，即從內(nèi)心語言向外部語言轉(zhuǎn)化的過程，一般分三個階段：①構(gòu)思階段——依照交際目的來確定表達(dá)的意思，明確要說些什么；②轉(zhuǎn)換階段——運用句法規(guī)則將思維結(jié)果轉(zhuǎn)換成言語形式；③執(zhí)行階段——將言語形式的信息說出來；即實時地進(jìn)行著“思想——句子類型——詞匯——語音”的轉(zhuǎn)換。要想說話順暢，須先訓(xùn)練思維與語言的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化思維的條理性、開闊性、敏捷性和靈活性。

2、借助文字階梯，逐步提高口語的能力水平

從有文字憑借的“朗讀”要過渡到無文字憑借的“說話”；在訓(xùn)練中可分為幾級臺階逐步提升，即①有文字的“說”，如復(fù)述、解說等；②基本不憑借文字的“說”，如提綱、半脫稿等；③完全無文字的自然“說”；循序漸進(jìn)，最終達(dá)到目的。需強(qiáng)調(diào)的是，朗讀僅為過渡的階梯，不能形成背誦或固定的說話模式，反會喪失“口語化”而失分。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣，發(fā)揮‘聽、說間互動促進(jìn)作用

在說話訓(xùn)練中既要掌握說話的要領(lǐng)，同時也要重視聽話的要求，正是這種互相作用，培養(yǎng)良好的說話、聽話習(xí)慣?！奥牎奔伴喿x能有助獲得知識信息，擴(kuò)大思維范圍；能有效指導(dǎo)糾正語音的錯誤，還能奠定良好的說話發(fā)聲基礎(chǔ)。

4、鍛煉心理素質(zhì)，保證說話水平的正常發(fā)揮

說話是極為復(fù)雜的生理與心理的過程，具備良好的心理素質(zhì)是“說得好”之前提?？朔懬印⒆员?、自傲等不良心理傾向，在說話中常表現(xiàn)為：緊張、語無倫次、不著邊際等。要克服這些心理障礙，必須找準(zhǔn)原因、對癥下藥，并通過一定改進(jìn)措施，鍛煉良好的心理素質(zhì)，只要胸有成竹、訓(xùn)練有素，有備而來才能從容發(fā)揮。

總之對普通話水平測試缺乏應(yīng)有的了解、準(zhǔn)備不充分、角色意識太濃、注意力的穩(wěn)定性較差，是造成心理緊張的主要因素，通過PSC測試知識、測試心理、測試技巧的輔導(dǎo)以及創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境等，經(jīng)過以上各種訓(xùn)練，能有效消除應(yīng)試者的不良心理狀態(tài)。

二、 自然流暢 真話真情

測試時先自30個說話題中通過抽簽得到某兩題后，還有十分鐘的臨場準(zhǔn)備時間，重點準(zhǔn)備需脫稿、單向表述的說話題。選一個你認(rèn)為好說的題，列出說話提綱，圍繞提綱確定所說內(nèi)容，想好怎么開頭、如何結(jié)尾。慎用應(yīng)試培訓(xùn)中的備稿、背稿、壓慢語速、應(yīng)急拼湊內(nèi)容等技巧，有時反會導(dǎo)致演稿、離題、內(nèi)容空乏、非口語化等問題。

如所周知，口語和書面語的區(qū)別就在于：口語的用詞范圍比較窄，句子比較短，結(jié)構(gòu)比較簡單，還可以有重復(fù)、顛倒、脫節(jié)、補(bǔ)說，允許有少量的“呃、嗯”之類廢話；書面語用詞范圍廣，使用比較復(fù)雜的句式，盡量排除廢話，講究篇章結(jié)構(gòu)、連貫照應(yīng)等。

應(yīng)試培訓(xùn)輔導(dǎo)中，總結(jié)介紹一些非常的應(yīng)試技巧，或投機(jī)取巧，或揚(yáng)長避短，以獲取較高分值，但有時會適得其反。比如將記人的合并歸類出一篇，搜羅一些范文供參考背誦，到測試時改頭換面地演稿；但因緊張或準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)卡殼則接續(xù)不上，苦于回憶文稿內(nèi)容，明顯呈背稿勢態(tài)；找一些沒有關(guān)系的句子救場，但臨時拼湊的內(nèi)容很容易跑題。還有的認(rèn)為“字音準(zhǔn)確、自然流暢”是關(guān)鍵，可能形成“寧可離題不可斷流、寧可內(nèi)容空乏也要放慢語速”的做法，“丟芝麻保西瓜”可謂得不償失。

所以說話要提倡真誠自然，“真”心里才實，“空”心里就虛，心虛自然說不好話。要說自己熟悉的事情，不必刻意追求句子是否優(yōu)美，故事是否生動有趣，說話能自然準(zhǔn)確地表情達(dá)意，聲情并茂地說出真話，就是正常運用普通話、發(fā)揮出實際水平。

參考文獻(xiàn)：

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