英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生跨文化交際意識(shí)能力探微

朱紅梅

【摘 要】語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的。我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生理解英語(yǔ)文化，由此加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而進(jìn)一步拓展我們學(xué)生的文化視野。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)所做的關(guān)于學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)和初步跨文化交際能力的探討值得我們揣摩并借鑒。

【關(guān)鍵詞】意識(shí)；能力；跨文化交際；策略

有消息載明，我們國(guó)家學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的掌握還算不錯(cuò)。但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的意識(shí)還顯得比較欠缺，跨文化交際的能力還不是很強(qiáng)。即使是英語(yǔ)?？茖W(xué)校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生在這方面亦不完全就是盡如人意，這完全影響了我們學(xué)生未來(lái)的參與社會(huì)宏偉事業(yè)的建設(shè)。所以，近幾年來(lái)人們開始關(guān)注培育發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力的問(wèn)題來(lái)。筆者多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)，亦在這方面做了一定的探索，現(xiàn)拙筆于此，期望得到大家教正。

一、提高自身認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生意識(shí)能力的基礎(chǔ)所在

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的角度提出課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，關(guān)注人的生命質(zhì)量的提升。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是在閃耀理性的光芒，折射鮮明的時(shí)代感。無(wú)疑對(duì)我們英語(yǔ)課堂的教學(xué)也提出了一個(gè)嶄新的課題。依照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)便不能再去穿老鞋，走新路。就英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容看，我們要劈出一條適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的路來(lái)。這就需求我們做出這樣的思考：當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)需要我們做的是些什么，而我們又在做些什么，尤其是什么我們還沒有做到或者說(shuō)是沒有去完全做到位。也就需求我們?nèi)バ纬蛇@樣的認(rèn)識(shí)：我們初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要我們?nèi)フJ(rèn)真地考慮學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，需要去提高學(xué)生跨文化交際的能力。這是因?yàn)樵谖覀兤綍r(shí)的教學(xué)中漸漸地使得學(xué)生形成了一個(gè)很大的落差，那就是學(xué)生所掌握的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)未能與所達(dá)到的英語(yǔ)水平同步發(fā)展。作為教師，是人類靈魂的工程師，不可懈怠于我們學(xué)生的全面發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上學(xué)生的全面發(fā)展的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)說(shuō)是英語(yǔ)水平和英語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)形成的同步而又全面的發(fā)展。所以，我們必須循著這條路徑去走好我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一步。

二、挖掘文本內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生意識(shí)能力的關(guān)鍵所在

我們所使用的牛津版英語(yǔ)教材是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的大背景下編撰出來(lái)的，綜觀我們的冊(cè)冊(cè)教材，內(nèi)容十分的豐富，而且其語(yǔ)言亦具有極為豐富的文化內(nèi)涵。與小學(xué)英語(yǔ)教材相比，我們初中英語(yǔ)教材在英語(yǔ)文化的涉獵上要豐富得多，英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念無(wú)一不在教材中得到了充分的體現(xiàn)。這就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的教學(xué)中以及英語(yǔ)教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中去關(guān)注這些英語(yǔ)國(guó)家的文化，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)筆者總要把這些英語(yǔ)國(guó)家文化的資源因素充分的挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分地感受英語(yǔ)國(guó)家文化的多元，進(jìn)而比較廣泛的受到英語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶感染。根據(jù)我們初中學(xué)生的特點(diǎn)，他們已經(jīng)接受了一定時(shí)段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以，在對(duì)英語(yǔ)文化的課程資源的挖掘和利用時(shí)，要努力去做好這一點(diǎn)，即引導(dǎo)我們學(xué)生去關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備如讓學(xué)生閱讀有關(guān)寵物的材料并給每個(gè)段落選擇小標(biāo)題時(shí)，既使在一定意義上了解了相關(guān)寵物的特征，尤其是所表現(xiàn)出來(lái)的在寵物身上所呈現(xiàn)出來(lái)的國(guó)度文化的差異。雖然，學(xué)生對(duì)每個(gè)段落選擇的標(biāo)題有異，但是，我看到了學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上得到了一定意義上的英語(yǔ)文化的提高。如學(xué)生對(duì)：Many people like animals and take them as their pets.Nowadays pet hospitals are very busy.Persons who love animals are needed to work in busy animal hospital.這段話所選擇的標(biāo)題還真是十分的合適。英語(yǔ)文本中所滲透的英語(yǔ)文化還有著許許多多，但是，我們還必須去把握住文本內(nèi)容的英語(yǔ)文化所挖掘的度，有些還是完全可以一筆帶過(guò)的，只需要這樣，我們也就必須要本著節(jié)約的精神，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不因我們搭花架子而浪費(fèi)。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生意識(shí)能力的提升所在

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，就其人文性而言，我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)要充分讓學(xué)生去開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義為核心的民族精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。但是，如果要想在我們初中教學(xué)的活動(dòng)中完成人文性的根本教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)從一定意義上講，純粹靠著教材中的英語(yǔ)文化因素是不能完全去發(fā)展我們學(xué)生能力的，還必須去讓學(xué)生有更為豐富的課程以外的資源的挖掘。課程以外的資源十分豐富，作為我們初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的接受廣泛的英語(yǔ)文化方面的信息能力。所以，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交際情境是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)文化能力的一個(gè)必要手段。讓學(xué)生去交際，必須有交際的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)的獲取應(yīng)當(dāng)說(shuō)是完全來(lái)自于我們學(xué)生廣泛的課文博覽的生活經(jīng)歷。我們可以向?qū)W生去推薦一些比較淺顯的課外讀物去讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先是我們教師不要去好高騖遠(yuǎn)，不要把我們初中學(xué)生的閱讀能力考慮得太高，其次是要讓學(xué)生有充分而又廣泛的閱讀的時(shí)空，應(yīng)當(dāng)說(shuō)時(shí)間對(duì)我們初中學(xué)生而言是十分寶貴的，我們切不可因閱讀而去加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要去從自身的課堂教學(xué)中擠出時(shí)間來(lái)，比較集中的讓學(xué)生閱讀。再次，我們也無(wú)需去做些急功近利的蠢事，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生寫什么讀書筆記之類的木頭邪兒，這是不利于學(xué)生去有效閱讀的?？傊寣W(xué)生去閱讀，去通過(guò)閱讀掌握英語(yǔ)國(guó)家文化并發(fā)展能力一定要讓學(xué)生在輕松而又愉悅的情境中進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]葉瀾.教育研究方法論初探.上海教育出版社.2001

（作者單位：江蘇省泰興市溪橋初級(jí)中學(xué)）